Pedagogia

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
SUBSEDE: NOCHISTLAN, ZACATECAS

CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO Y TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN

LAS TEORIAS SOCIOEDUCATIVAS Y EL PAPEL DE LOS INVOLUCRADOS EN LA EDUCACIÓN

ALUMNA: MARY PAZ MERCADO R.

GRUPO: 3ero. “A “

FECHA:19 DE ENERO DEL 2013.

INTRODUCCIÓN:
Nuestro interés por abordar este tema es debido a que queremos indagar con profundidadesta problemática ya que no tenemos suficiente conocimiento sobre el mismo. Nos interesa mostrar los elementos más relevantes de esta problemática.
Previo a la investigación, la idea que teníamos acerca de deserción escolar, era escasa, cuando se hacía referencia al tema, lo vinculábamos con el abandono de los estudios por parte de una persona y también directamente con la situacióneconómico-social.
En base a lo leído, pudimos dar cuenta que la deserción escolar "se manifiesta en el hecho de que un alumno/a o un grupo de algunos no alcancen el nivel de conocimientos y capacidades exigidas para el logro de determinados objetivos educativos".
En la época actual la educación escolar se ha constituido en uno de los ámbitos más importantes y necesarios para la formación de las nuevasgeneraciones; son muestra de esta aseveración, entre muchos otros indicadores: la asignación de enormes recursos materiales y humanos a este rubro, la inversión de innumerables esfuerzos de análisis e investigación del quehacer escolar, su constitución en un tema obligado de las agendas políticas, tanto nacionales como internacionales y su consideración como un indicador imprescindible del desarrollomismo de los pueblos y naciones.
Esta prioridad de la institución escolar, cuyo objetivo central es el aprovechamiento del alumno, para su formación, de los contenidos, objetivos y prácticas ahí instituidos, vuelve mucho más evidente y preocupante la situación de incumplimiento de esa meta primordial de la escuela, por parte de muchos alumnos, fenómeno tradicionalmente denominado como el“problema de reprobación escolar”, en el cual se incluyen tres tipos de casos: el bajo aprovechamiento escolar, la reprobación de grados y, la deserción escolar.
Se han acumulado inmensos volúmenes de literatura impresa y en los medios electrónicos en el propósito de encontrar explicaciones, de generar ideas o de formular alternativas de afrontamiento a “reprobación escolar”; este mismo hecho da cuenta,a la vez, de la magnitud en que se ha concebido dicho “problema” y de la apremiante necesidad de encontrar una propuesta de acercamiento a su solución. Sin embargo, a pesar de todo ese cúmulo de esfuerzos, recursos e impulsos por explicarlo y solucionarlo, lejos de haberlo logrado, ni aún disminuido, el “problema de reprobación escolar” permanece ahí, insensible a todo.
Históricamente, es unfenómeno relativamente reciente; aparece después de implantarse en la mayoría de los países una educación generalizada, una escolaridad obligatoria, y se acentúa con el proceso de democratización de la educación.
Las causas por las que se abandona el colegio pueden ser diversas. Según los chicos pertenecientes a las clases socioeconómicas más humildes de la sociedad han tenido dificultades con elrendimiento escolar y han registrado índices de fracasos mucho mayor que de los niños que no son víctimas del flagelo de la pobreza.
Este hecho fue explicado a lo largo del tiempo de diferentes maneras, generándose paradigmas enfrentados. Desde un primer momento, no le cabe a la escuela ni rol, ni responsabilidad, en esta dirección.
Los aportes de las ciencias humanas y ciertos cambios ideológicosdecisivos, lograron mostrar la falacia de este tipo de explicaciones y llevaron a invertir el vinculo de la causalidad, promoviendo un cambio importante de concebir este problema.
La escuela debe brindar igualdad de oportunidades, de modo que a partir de una educación todos tengan las mismas oportunidades.
Pero adoptar esta mirada tampoco parece haber incidido significativamente en la...