Pedagogia

TEMA 1: LA ORIENTACIÓN COMO PROCESO DE INTERVENCIÓN

"Las definiciones son instrumentos para alcanzar determinados propósitos. Pero el propósito fundamental de las definiciones no es tratar de responder a la pregunta, ¿es esta la definición verdadera, o la correcta? Sino, ¿a qué propósito sirve esta definición?, esto es, ¿quién la formuló, por qué y para qué" (Postman, 1999).

IntroducciónEn este capítulo se tratan los aspectos conceptuales y teóricos de la orientación como proceso de intervención. Por ser una disciplina con una historia relativamente reciente y un presente en proceso de cambio, la aportación conceptual y definitoria de la orientación ha de hacerse desde un acercamiento tentativo, resultado del estudio y de las propuestas realizadas sobre este polisémicoconcepto.
Otro tanto ocurre con los conceptos que se integran en la orientación y que los presentamos como una tarea de revisión y síntesis y cuyo resultado nos parece que puede ofrecer una perspectiva que, sin ser definitiva, intenta ser coherente.
En la actualidad existe un número abundante de teorías o enfoques teóricos sobre la orientación. Se ha cuestionado, incluso, su "estatus" epistemológico.Para algunos autores ha habido una inadecuada fundamentación de la orientación que ha desvirtuado su naturaleza (Santana Vega, 1993), y para otros su práctica necesita un debate respecto a los modelos conceptuales que la sustentan (Sanz Oro, 2000). Pero también es verdad, como afirmaban Shetzer y Stone (1968), que si los problemas teóricos de la orientación le han valido la crítica de no constituiren sí misma una disciplina, en general, todas las disciplinas incluidas en las Ciencias Sociales y Humanas comparten y se apoyan en teorías comunes y participan de las críticas aplicadas a la mayoría de los campos en los que el propósito es ayudar a los otros. En el ámbito de la orientación, el aporte de disciplinas como la 'Psicología, la Sociología, la Antropología o la Economía es frecuente.Para Rodríguez Espinar y otros (1993), a medida que las necesidades a satisfacer se han ido incrementando y cambiando, estas disciplinas fueron generando nuevos conocimientos y la orientación fue configurando su propio marco de referencia teórico para una correcta intervención.
En consecuencia, la orientación se ha nutrido a 10 largo del tiempo de múltiples enfoques teóricos, entendidos comoaportaciones que cuentan en su haber con una historia más o menos extensa, y un cuerpo de datos procedentes de la investigación, así como de diferentes modelos o aportaciones de carácter teórico que, o bien no han" alcanzado el estatus de consolidación científica equiparable a las teorías, o;, bien se hallan en pleno proceso de desarrollo y crecimiento. Esta situación nos lleva a dedicar este capítuloal análisis de las fluctuaciones conceptuales de la orientación en un intento de integrar diferentes perspectivas que coexisten en la actualidad. Igualmente nos referimos a la conceptualización de la orientación e intervención desde una perspectiva amplia que va más allá del ámbito escolar. Nos referimos también a los elementos que constituyen el marco de referencia de la intervención y acciónorientadora como son los principios, roles, funciones y competencias, áreas y ámbitos que marcan los nuevos yacimientos de empleo y las nuevas prácticas profesionales del psicopedagogo vinculado a la orientación en una sociedad cambiante como la actual.

El problema conceptual y terminológico. Hacia una delimitación conceptual de la orientación

Este apartado se centra en qué es la orientación(concepto y definición), de donde deduciremos de qué debe ocuparse (contenidos que estudia). Intentamos realizar ciertas aclaraciones, creemos que importantes, no sólo para su comprensión, sino también para su definición. Coincidimos con Rodríguez Espinar y otros (1993) al considerar que la conceptualización de la orientación debe basarse en diferentes fuentes, sintetizadas en la figura 1.1 en las...