PEDAGOGIA

Texto: “Hacia una pedagogia de latrasmision”
Autor: Degl´ innocenti

Pedagogía:
construcción teorica que reflexiona sobre la educación
se entrelazan distintos conceptos y pensamientos
discurso político que puede legitimar o cuestionar el orden social
esta inscripto a un marco legitimador o discruptor
justifica o denuncia desigualdades
desnaturalizar las practicas políticas educativas,pensarlas desde una perspectiva critica
valorizar y resignificar la trasmisicon de la cultura
ampliar a todos el acceso al mundo de la cultura y a la participación de las desiciones políticas.
Tarea pedagógica:
Movilizar lo necesario para que el sujeto entre al mundo, se sostenga en él e incorpore los labores en respuesta a los interrogantes que han constituido la cultura humana y subjetiva conrespuestas propias. El sujeto debe ser introducido y no moldeado, ayudado y no fabricado. Por su parte el adulto debe renunciar a ser la causa del otro, sin renunciar a ser su padre, ni negar su poder educador
Los conocimientos practicos, cotidianos de “sentido común” obstaculizan el desarrollo de un pensamiento critico y fundado
Ver la educación como practrica social en un contexto determinado(historicidad)
Las desigualdades sociales y escolares tienen su origen en la desigual distribución de las condiciones materiales y simbolicas que caracteriza a sociedades y escuelas en el actual contexto histórico y político.
Tensión :
Dispositivo de análisis que nos permite pensar en cualquier contradicción como un movimiento dinamico entre aspectos, rasgos o características opuestos.
Los contenidos de latrasmisión no son neutros, están atravesados por cuestiones de poder y dominación asi como ladinamica de trasmitir implica la inculcación de una determinada visión del mundo.

¿A que apunta?
Contextualizar las tensiones y problemas, en vistas de promover una solución política, esto es, a favor de unos intereses sobre otros.
El concepto de trasmisión genera multiples tenciones →  ≠ enfoquesTensión importante: “ la trasnmision es una forma de imposición de un recorte especifico de la cultura, y también es cierto que es una instancia decisiva para la conformación de la cultura.”






Perspectivas de análisis de la practica educativa

Tener en cuenta que educación ≠ escuela

En toda sociedad se da una practica educatva de echo.

Bourdieu: educación como proceso de integración(sociavilizacion) de los sujetos a las estructuras de la sociedad.

En la organización de un sistema educativo, en los fines de propuestos, toda practica educativa representa los intereses de la clase dominante y cumple siempre una función política aunque no se lo proponga.


Teoría del orden:

Vinculada a la burquesia, entiende a la sociedad como organización racional y democrática
Los criterios de selecciónson el merito, el rendimiento, la productividad y la eficacia
Los estratos socioeconómicos son móviles
Los contenidos que trasmite la escuela son atrasados en relación con el avance científico
El estado es una entidad publica, no representa ningún interés particular en sujetos o grupos. Su poder sobre la sociedad tiene su fuerte en la libre voluntad de los individuos

Teoría del conflicto
Se ocupaen demostrar la posición de clase de la sociología dominante y denuncia la visión idílica que propone la pedagogía liberal
Busca destruir el mito de la neutralidad de la escuela y el conocimiento científico
Reconoce que la sociedad esta dividida en calses, integrada por la hegemonía política
La principal función de la practica educativa es ocultar la relación económica-politica
Critica la visióndel estado como representante del interés general y garante del bien común
Caracteriza a la educación como un apartato idiologico del estado.












Ayer: La función política de la escuela en la organización del poder


La aparición de la escuela está ligada a la constitución de los estados modernos

Rev. Francesa: la instrucción es un factor necesario y suficiente para el progreso y...