Pedagogia

Introducción:
La inexistencia de un criterio aunado acerca de cómo comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje deviene una de las tendencias actuales de la educación en sus diferentes niveles. 

Históricamente, las formas de propiciar y obtener conocimientos han asumido los rasgos de cada contexto, además de los aportes científicos intencionados a la optimización de un intercambio vitalpara el hombre: la educación. Contribuciones de la Psicología, la Sociología, la Filosofía, la Medicina y otras áreas del saber coadyuvaron al enriquecimiento de la Pedagogía mediante nociones, teorías que guían y pautan las formas de enseñar y aprender. 

A la actualidad han trascendido tanto la diversidad de concepciones como sus aplicaciones prácticas —susceptibles en muchos casos a lasubjetividad—, de ahí que al tomar el aula como laboratorio puede corroborarse que los profesores unas veces de manera consciente y otras por espontaneidad o desconocimiento emplean indistintamente preceptos del Conductismo, Cognitivismo, Humanismo y del Enfoque Histórico Cultural. 

Más allá de valorar los efectos de estas experiencias, el objetivo general del presente artículo consiste en: Identificar elempleo de los diferentes modelos y teorías del aprendizaje durante las prácticas educativas actuales en el nivel universitario. Sin embargo; se reconoce que la fusión de diferentes presupuestos es positiva siempre que propicie modos más efectivos para la apropiación del conocimiento mediante la Didáctica, una preparación y adecuado desempeño por parte del profesor, y en definitiva la formación deun profesional acorde a las necesidades de su tiempo y de la sociedad.
La clase: escenario de modelos y teorías de enseñanza-aprendizaje
Dentro del sistema de la carrera, es la clase el componente que permite comprobar en mayor medida la presencia de los modelos y teorías de enseñanza y aprendizaje al posibilitar el intercambio entre profesor y estudiantes. Durante una misma sesión, de acuerdocon lo planificado, los alumnos reciben diferentes materias y por tanto la influencia de los estilos de enseñanza de sus distintos profesores. De ello depende, en gran medida, la asimilación de los contenidos y el cumplimiento de los objetivos de la clase en cada sujeto. ¿Cómo se aplican los diferentes modelos y teorías del aprendizaje durante la clase? 

El Conductismo Clásico, centrado en laconducta, estableció el esquema estímulo-respuesta donde el organismo responde ante la persuasión del ambiente. Por tanto, el aprendizaje sólo es perceptible a partir de las reacciones, conductas del sujeto. Las limitaciones se centran en la perspectiva mecanicista y pasiva del hombre, lo que lo convierte en objeto de manipulaciones. El modelo es denominado de “caja negra” al obviar la subjetividad, laconciencia. Pero algunas ideas del Conductismo Clásico, del Conductismo Propositivo, del Condicionamiento Operante y del Conductismo Social se aplican en la actualidad de la siguiente manera: 

El Conductismo Propositivo, según Corral (2003) elaboró el concepto de mapa cognitivo empleado en la contemporaneidad. Mientras que el Condicionamiento Operante de Skinner devino basamento de la tecnologíaeducativa; “los programas de refuerzo, la enseñanza programada, las máquinas de enseñar, los programas de economía de fichas en el aula, el análisis de tareas, los programas de modificación de conducta ... son aplicaciones directas de los principios de Skinner a la regulación de la enseñanza.” (Pérez, s/f). Cotidianamente el Conductismo y el Neoconductismo se evidencian en la clase cuando: 

1)Existe reforzamiento sobre determinado contenido que se considera esencial.
Puede reforzar el profesor al ejercitar el contenido.
El reforzamiento también se manifiesta cuando un estudiante participa oralmente en la actividad, el resto alumnado escucha y luego se debaten colectivamente los logros y deficiencias de la exposición de ese estudiante.
Los medios de enseñanza también contribuyen al...