Pedagogias Contemporaneas

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL





Lic. En Educación Preescolar




Grupo y grado:
203 Preescolar



Materia
Corrientes Pedagógicas Contemporáneas



Tema:
Trabajo final: Ensayo “Comparación de corrientes pedagógicas: Teoría Constructivista, Pedagogía Institucional y Pedagogía Crítica”



Asesor:
Lic. Xochitl Guadalupe Montijo Escalante



Alumna:
Miranda Ortiz Jazmín Lucely


Los Mochis,Sin., a Junio de 2013
INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se hace una breve comparación entre las corrientes pedagogías, constructivista, la pedagogía institucional y pedagogía critica, se detallan las características que poseen en común, que son bastantes, puesto que las tres corrientes poseen algunos objetivos en común, así mismo se describe una característica particular que las diferencia entresí, ya que cada teoría posee su característica distintiva que hace que la teoría sea única, aunque esa peculiaridad es la que hace que se tome en cuenta la teoría para la aplicación en una grupo.
En ese mismo sentido, se tomó la Teoría de la Pedagogía Critica para una descripción detalla de su composición, se describe en qué consiste, algunas características que la distinguen, sus objetivos enparticular y los precursores de dicha teoría, puesto que es la teoría que se considera que mas aportaciones puede proporcionar al desarrollo integral del menor y por ende al desarrollo de la sociedad en todos los aspectos.














Comparación de corrientes pedagógicas: Teoría Constructivista, Pedagogía Institucional y Pedagogía Crítica

Es bien sabido que, existe una gran variedad decorrientes pedagógicas aplicadas en las instituciones escolares, la teoría constructivista, el conductismo, la teoría crítica, la teoría institucional, pedagogía operatoria, entre otras.
Sin embargo en esta ocasión sólo abordaremos tres corrientes, la teoría constructivista, la pedagogía institucional y la pedagogía crítica; estas tres teorías poseen bastantes características en común, pero tambiénexisten características particulares.
Entre las características similares se encuentran las siguientes:
El conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto (Coll, 1991), el individuo es capaz de dirigirse a sí mismo (Fernand Oury, 1968)de autotransformarse (McLaren, 1994).
Lograr la capacidad de autogestión de la comunidad y la actitud crítica de sus miembros simultáneamente, asícomo su capacidad de toma de decisiones (McLaren, 1994).
Basar el aprendizaje en métodos que le ayuden a encontrar sentido al objeto de conocimiento mediante el establecimiento de relaciones entre los conceptos implicados (Fernand Oury, 1968), en términos de una teoría de interés y de la experiencia (McLaren, 1994).
El profesor pasa a ser uno más y adopta un nuevo rol: facilitador, guía, asesor.Estas características comprendidas en las tres corrientes, me parecen muy acertadas, puesto que son los alumnos quienes deberán de construir su propio conocimiento, en base a la experiencia, reflexión, experimentación y trabajo, así mismo, coincido con las tres corrientes en que los planes y programas se deberán desarrollar en base a las necesidades de los alumnos, puesto que si son temas deinterés para ellos, será mucho más fácil adquirir aprendizajes significativos; otro aspecto que resulta oportuno aclarar es que es de suma importancia que ellos elijan el método de aprendizaje que se les facilite mas, para de esa manera asegurar el aprendizaje, ya que trabajarán de la manera que ellos mismos elijan.
Las características particulares que diferencian una teoría de otra las podemos resumiren una sola:
La teoría constructivista se enfoca mucho más en el aspecto cognitivo, en la adquisición de aprendizajes, aunque no deja de lado otros aspectos, la pedagogía institucional, se enfoca en aspectos de desarrollo personal y afectivo (Fernand Oury, 1968), como la autodirección, pero también sin dejar de lado el aspecto cognitivo; por último la pedagogía critica se enfoca en aspectos...