Pedagogias críticas

MAESTRIA EN EDUCACION – PRIMER SEMESTRE
SEMINARIO ESPECIFICO: ESTRATEGIAS PARA UNA EVALUACION PEDAGOGICA DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS PEDAGOGIAS CRITICAS
MARLEN CALLEJAS 2011287521

RESUMEN ANALÍTICO DE EDUCACIÓN |
LIBRO: El Pensamiento Critico |
TITULO: Principios de la enseñanza del Pensamiento Critico |
AUTOR: |
PALABRAS CLAVE: |
RESUMEN: El autor aborda los principios queorientan la enseñanza centrada en el pensamiento crítico. Para esto divide el tema en dos secciones, una donde plantea un modelo global de enseñanza y otra donde trata las condiciones favorables para la enseñanza del pensamiento crítico. a. Adopción de un modelo global de enseñanza: existen dos elementos que facilitan la transparencia del aprendizaje a través de un modelo global de enseñanza delpensamiento crítico: el enfoque de la infusión y la metacognición. El modelo global de enseñanza, proporciona tres fases de reflexión: la primera donde e objetivo principal es acostumbrar a los alumnos a conservar cirto grado de competencia en la utilización de un abanico de habilidades de pensamiento que se hayan elegido como objetivos; la segunda es el aprendizaje cooperativo el cual permiteque los alumnos se ayuden entre si cuando analizan u tema o un problema y la tercera hace hincapié en la utilización creativa y en la transferencia de estas habilidades y procesos de pensamiento como medios de la reflexión metacognitiva: los alumnos crean más conciencia de sus propios procesos de pensamiento y están mejor informados sobre las estrategias de pensamiento de los demás. En otraspalabras, se adquieren las habilidades necesarias (primera fase), se utilizan en procesos de pensamiento como la resolución de problemas (segunda fase) y estas habilidades y procesos de pensamiento se aplican a diferentes ámbitos favoreciendo la transferencia de contenidos del aprendizaje (tercera fase). Existen diversos enfoques relacionados con un modelo global de enseñanza como el enfoquemultidimensional que pretende especificar de forma exhaustiva las capacidades, actitudes y disposiciones necesarias para el pensamiento crítico y el enfoque holístico que combina la enseñanza con la comunicación que pretende mejorar el funcionamiento intelectual del alumno; estos enfoques recomiendan que el profesor creen una cultura del pensamiento en su clase creando equipos de análisis dentro del salón odar una clase en respuesta a una petición de los estudiantes. Comparado con otros enfoques de enseñanza encontramos otros menos eficaces como: * Enfoque centrado en las habilidades: se basa en la idea que el pensamiento crítico puede dividirse en una seria de habilidades distintas con el fin de que aprendan tras una cierta cantidad de ejercicios. * Enfoque centrado en la resolución deproblemas: supone que el pensamiento crítico parte siempre de un problema y termina en todos los casos en una solución. * Enfoque centrado en la lógica: establece una equivalencia entre el hecho de pensar bien y el de pensar con lógica. * Enfoque centrado en el tratamiento de la información: corresponde al análisis de las tareas, es decir, a su descomposición en elementos de información y sutratamiento por etapas.La transferencia del aprendizaje es crucial, pues es el centro de los objetivos que persigue la formación. Las razones para formar en pensamiento crítico son: responder a las exigencias sociales, asegurar un desarrollo socioeconómico global, facilitar el funcionamiento armonioso del individuo y del ciudadano, es decir, no se limitan a las exigencias escolares sino tienen que vercon las demandas futuras del individuo y la sociedad. Existen varias condiciones para asegurar la transferencia de aprendizaje como: presentar todo el saber cómo posible, formular un proyecto de enseñanza ambicioso, con-des y recontextualización. El enfoque de infusión consiste en la enseñanza profunda de un tema, en el que se motiva a los alumnos a pensar de forma crítica y en que se hagan...