Pedagogias de uso comun bruner

PEDAGOGIAS DE USO COMUN

Jerome S. Bruner.

Las personas reflexivas siempre han estado preocupadas por el enigma de còmo aplicar el conocimiento teórico a los problemas prácticos. Lo que es tan complicado como hacerse médido es saber còmo, a quien y cuándo debemos aplicar esos remedios”. Aun con los avances científicos, el problema del médico no es más sencillo hoy de lo que fue en lostiempos de la herbolaria y la cauterización: “cómo”, “a quièn” y “cuándo” siguen siendo los verdaderos problemas. El desafío siempre es situar nuestro conocimiento en el contexto vivo del que surge el “cuadro presente”.
Ese contexto vivo, en lo que se refiere a la educación, es el aula, esa aula que forma parte de una cultura más general.
Es allí donde -al menos en las culturas avanzadas- maestrosy alumnos se encuentran para que tenga lugar ese intercambio, crucial pero enigmático, que con tanta ligereza llamamos “educación”.

En las páginas que siguen nos concentramos en aprender y enseñar en el contexto de la escuela, y no como a veces lo hacen los psicólogos en generalizar partiendo del aprendizaje logrado, del aprendizaje de silabas sin sentido o del desempeño de una simulación decomputadora.

Enseñanza y Aprendizaje. Muchas veces no nos damos cuenta de que existe. así como dice el proverbio “los peces serían los últimos en descubrir el agua” es decir es la cuestión de cómo los seres humanos logran que las mentes se encuentren, tema que los maestros expresan comúnmente al preguntar ¿cómo puedo llegar a los niños?, y los niños dicen ¿ a dónde quiere llegar la maestra?Este es el clásico problema de la mente de los otros.

Entre los psicólogos es un capítulo de la aplicación de esa nueva línea de trabajo al proceso de la educación.
Las psicologías de uso común reflejan ciertas tendencias humanas “internalizadas”, pero también refleja ciertas creencias culturales profundas a cerca de la mente la psicología de uso común no sólo le interesa por saber como funcionala mente aquí y ahora, sino que además posee nociones sobre cómo aprende la mente del niño y también sobre la que la hace desarrollarse.

A partir de este estudio sobre la psicología y la pedagogía de uso común surge como una nueva visión: Al teorizar acerca de la práctica de la educación en el aula. La enseñanza se basa, inevitablemente, en conceptos acerca de la naturaleza de la mente delalumno. Las creencias y suposiciones acerca de la enseñanza sea en una escuela o en cualquier otro entorno, son un reflejo directo de la creencia y la suposición que el maestro tiene acerca del alumno.

Los maestros siempre han intentado adaptar su enseñanza a los antecedentes, capacidades estilos en intereses de los niños a quienes enseña.
Se piensa en la mente de quienes aprenden, así comoen las prácticas pedagógicas que se derivan de esta manera de pensar acerca de la mente.
La psicología y la pedagogía de uso común es contrastar nuestra propia especie humana con los primates no humanos.
Los niños muestran una predisposición a la cultura, son sensibles y están ávidos por adoptar las costumbres que ven a su alrededor. Dice Kruger y Tomasello, existe una disposición podagogicaexclusivamente humana.
Nosotros los seres humanos mostramos, decimos o enseñamos algo a alguien sólo porque empezamos por reconocer que no lo saben o que lo que creen es falso.
La idea general es clara: Las suposiciones acerca de la mente del educando subyacen en todos los intentos de la enseñanza.
En cuanto reconocemos que el concepto que un maestro tiene de un alumno determina la instrucciónque aplica, entonces cobra decisiva importancia equipar a los maestros con la mejor teoría posible acerca de la mente del niño
La psicología cognitiva de orientación cultural no desdeña la psicología de uso común como simple superstición.
La nueva tarea consiste en determinar lo que piensan y están haciendo, y cuáles son sus razones para hacerlo.
Pueden empezar a “pensar a cerca de lo que...