Pedagogias innovadoras

EL LUGAR DE LAS PEDAGOGÍAS INNOVADORAS
Dentro del movimiento de la escuela nueva o de la pedagogía critica, hay diferencias apreciables. Existen, efectivamente, elementos de estas pedagogíastotalmente desfasados para la escuela de hoy o que han perdido vigencia por su escaso valor formativo; los hay que, como otras cosas, deberían ser sometidos a revisión; y existen otros que no han perdido unápice de su interés y constituyen aún faros muy luminosos para comprender y transformar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
No se dispone de investigación y documentación suficiente y solvente, másallá de unos estudios específicos, que nos permita conocer el grado de éxito y eficacia del conjunto de las pedagogías innovadoras y de cada una de ellas en particular.
Para las pedagogíasespontaneistas los intereses infantiles deben ser siempre atendidos y nunca reprimidos para otras pedagogías éstos no han de ser reprimidos, ni complacidos. Dewey entiende que reprimir el interés es poner aladulto en el lugar del niño, debilitar así la curiosidad y la vivacidad intelectual y disminuir su interés.
Para las pedagogías espontaneistas, la creatividad surge de modo desordenado y espontaneo,sin ideas premeditadas ni planes preconcebidos y es algo necesariamente borroso y vago que no puede ser definido.
El activismo de las pedagogías activas ha sido justa y duramente criticado al menospor estas cuatro razones: supone una exageración y perversión del aprender haciendo formulado por Dewey y otros autores que vinculen siempre la actividad al desarrollo del pensamiento reflexivo; someteal alumno a un ritmo frenético de actividad mas física que mental, que dificulta la concentración y los tiempos pausados que requiere el aprendizaje; proporciona un conocimiento ingenuo, anecdótico ysuperficial.
Para otros autores de las pedagogías innovadoras, el motor de la educación no es el juego y el placer sino el trabajo que orienta toda actividad infantil y el principio de realidad,...