Pedagogo

EL ORIENTADOR EN SU ROL COMO INVESTIGADOR

INTRODUCCIÓN
La investigación cada día cobra mayor importancia en elámbito educativo, yésta como la mayoría de las actividades que implican procesos de abstracción y análisis, requiere de una formación específica para ello. De allí que entre las primeras cuestiones que es necesarios se reconozcan en la formación de investigadores o en la prácticainvestigativa, es la identificación en la actualidad de tres sistemas de investigación denominados: Hipotético Deductivo, DialécticoCrítico y Hermenéutico. Es importante destacar que cada uno de estos sistemas de investigación se corresponde con un paradigma; entendiendo como tal a la forma en que una comunidad hace ciencia, la difunde y propicia que se legitime.
Desde esta perspectiva para queun paradigma pueda se reconocido
como tal, debe responder a varias cuestiones fundamentales, sonéstas:

•
Una cosmovisión filosófica
•
La determinación de una o varias formas o estrategias de acceso
a la realidad
•
La adopción o elaboración de conceptos de acuerdo con la o las
teorías que se crea o supone
•
Un contexto social
•
Una forma de compromiso existencial, y •
Una elecciónrespecto de los fenómenos sociales que analiza
Es importante destacar que todo paradigma tiene sus bases en sistemas filosóficos y se pone de manifiesto mediante un sistema, que en el caso de los paradigmas de la investigación, serán los sistemas de investigación. Tales aspectos conducen a ala identificación de los sistemas de investigación antes mencionados, como paradigmas de lainvestigación y en consecuencia se habla del paradigmaPositivi st a, el cual se lleva a la práctica por medio del sistema de investigación HipotéticoDeductivo; mientras que el paradigma conocido comoD ia lécti co, llamado también Materialismo Histórico, lo hace a través del sistema de investigación denominado DialécticoCrítico. Del mismo modo el paradigmaI nterpr et ati vo, al que Padrón (1996), denominaInterpretativo Vivencial, se pone en acción a través del sistema de
investigación conocido como Hermenéutico.
Los planteamientos anteriores, sirven de base para situar el debate en torno a lo que se entiende por investigación, papel de la investigación educativa y cuál es el rol que desde mi visión debe asumir el Orientador como investigador.
Desde aquí se insiste que en Venezuela apesar del repunte que ha tenido en losúltimos ocho (08) años el desarrollo de investigaciones enmarcadas en el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, la mayoría de las investigaciones que se desarrollan en elámbito de la investigación educativa se realizan bajo el amparo del paradigma Positivista con enfoque cuantitativo, y el argumento que se ha esgrimido es que existe la necesidad deinvestigar “problemas reales” o temas perceptibles de una o en una realidad inmediata, haciendo uso del método científico, sin embargo, se cree que a través deéste no se propicia la posibilidad que el investigado
pueda cuestionar el conocimiento existente en torno a lo que se investiga y no media algún proceso reflexivo acerca de la teoría en sí misma ni en el proceso de teorización
Através del tiempo, el paradigma Positivista con enfoque cuantitativo, se convirtió en casiúnico e indispensable, y para los investigadores, sobre todo para aquellos que tienen experiencia en el desarrollo de procesos de investigación en enmarcadas en ese paradigma, resultan impensables otras formas de investigar, lo cual se debe en cierta forma, a la ausencia de formación filosófica y epistemológicaque permita tanto a los docentes como a los orientadores y en general a los investigadores, la posibilidad de tener referentes teóricos que constituyan su conciencia en un modo científico, de tal manera que puedan argumentar las bases del paradigma científico que utilizan para construir el conocimiento.
Lo importante es que al abordar una realidad desde la perspectiva de la investigación...