pedagogo

Capacitación Docente
EL DISEÑO DE PROPUESTAS
PEDAGÓGICAS
24/10/08

• No existe una receta.
• Tampoco una única forma de
organización y presentación.
• Ni elementos que debe contener.
• No obstante, metodológicamente existen
componentes mínimos que no pueden
estar ausentes en un proyecto para que
éste sea tal, los que suelen tener
denominaciones diferentes según el autorObjetivos (¿para qué?)
Contenidos (¿qué?)
Metodología (¿cómo?)
Recursos (¿con qué?)
Distribución del tiempo

(¿Cuándo?)

Evaluación

La programación de la
enseñanza implica
racionalización de la acción.
¿Qué hacer? (explicitación).
¿Cómo hacer? (ordenamiento).
¿Por qué hacer? (justificación).

Es necesario un mínimo de organización
mental e instrumental para elaborar nuestrapropuesta.

¿Por qué es tan importante centrar la atención en el
diseño de nuestra propuesta pedagógica?
Tiene la misión de guiar la acción del

docente, de modo que lo valioso es la
acción y no el diseño mismo.

La propuesta pedagógica del docente

debe representar una construcción
dinámica, flexible, rica, que se
enriquece y reformula en el hacer,
respetando su esencia.

¿Cuálesson los componentes

mínimos a considerar en la
 Se deben tomar en cuenta una
elaboración de la propuesta
serie de variables,
que -Anexo-)
representan
pedagógica?
(Modelo
los aspectos de la realidad en los
que debemos pensar si queremos
planificar y desarrollar una
actividad sistemática de la
enseñanza y con sentido.

ENCABEZAMIENTO
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓNGENERAL DE CULTURA Y

EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN
DOCENTE Y/O TÉCNICA Nº 74
CARRERA: Profesorado en Geografía con trayecto
en ciencias sociales
ESPACIO CURRICULAR: Antropología
CURSO: 1º año
CICLO LECTIVO: 2007
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 módulos
CÓDIGO: AR13
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN Nº:

FUNCIONES DE LA CÁTEDRA
Laresolución Nº 3121/04 establece

como se estructura la cátedra.
El fortalecimiento de las actividades
de formación,
El fortalecimiento de las actividades
de investigación, y
El fortalecimiento de las actividades
de extensión de los institutos
superiores.

FUNDAMENTACIÓN
La Fundamentación cumple una
función introductoria. Se sugiere
hacer referencia de manera
interrelacionada a lassiguientes
cuestiones:
la ubicación del espacio curricular dentro

del plan de estudios;

la relación y correlación temática y de

sentido entre el espacio y los espacios
anteriores y posteriores (si los hubiere);

los aportes específicos de la propuesta

pedagógica al perfil del egresado, así como
a sus áreas de inserción laboral.
las teorías científicas, escuelas o
tendenciasque sustentan el o los marcos
teóricos del desarrollo de contenidos;
la justificación de los núcleos centrales de
contenidos que conforman el eje del
espacio curricular.
las concepciones de enseñanza y
aprendizaje que sustentarán las prácticas
pedagógicas.
la relación y los aportes del proyecto de
cátedra al proyecto curricular institucional.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
Dan cuenta de lasintencionalidades

educativas y se convierten en principios
orientadores de la enseñanza.
Expresan las metas mínimas que deben

alcanzar los alumnos al culminar la materia.
La selección de contenidos se deriva de

ellas.

PROPÓSITOS DEL DOCENTE
Se intenta, con ellos, explicitar cual
será la
función del docente y cuáles las
acciones que llevará a cabo para cumplir
con sus metas.(son las directrices del
proceso didáctico desde el punto de vista
de la enseñanza).
Ejemplo:
 Estimular el interés por la lectura del material

bibliográfico.
 Promover instancias de trabajo grupal entre los
alumnos.
 Valorar las propuestas y sugerencias de los
alumnos

ENCUADRE METODOLÓGICO
Se debe señalar cómo el docente llevará

adelante sus procesos de enseñanza y la...