Pedagogos europeos

HOMBRE
CONCEPTO
JEAN J. ROUSSEAU | La naturaleza verdadera del hombre el hombre natural no el salvaje, si no el hombre gobernado y dirigido por las leyes de su propia naturaleza. | Educación
la educación según la naturaleza. sentido social es decir, la educación debe apoyarse en un conocimiento de la naturaleza identidad con la naturaleza que debe fomentarse en el niño para que se asocieíntimamente con animales y plantas | proceso de enseñanza y aprendizaje
la educación es un proceso natural, no artificial, su desarrollo es dentro y consiste en la vida misma. | PAPEL DEL MAESTRO
la educación ha de ser negativa, ósea, provenir enteramente del desarrollo no impedido de la naturaleza, facultades e inclinaciones del niño | ESCUELA
PAPEL DEL ALUMNO
el niño es el factor positivo de laeducacion y esta debe encontrar su objetivo, proceso y medios dentro de la vida y experiencia del niño | el niño se le aísla de sus padres y se le entrega a un tutor que lo educa en un estado natural. |
JOHANN H. PESTALOZZI | conseguir que el hombre llegue a la perfección (desarrollo de las capacidades humanas)La humanización del hombre es el fin de la educación. Triple actividad: Espíritu: vidaintelectual, Corazón: vida moral y Mano: vida práctica | Se efectúa por una serie de estudios semejantes a los de la vida de una planta, intuyo que existía un gran parecido entre el desarrollo del género humano y el del individuo, y así pudo trascender el individualismo. | El aprendizaje puede considerarse como proceso que da contenido a las ideas mediante experiencias primitivas y confieresignificado a las impresiones sensoriales por las ideas | El deber del maestro es orientar el proceso del desarrollo del niño y ayudarle a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidadesEl educador no era concebido como una figura autoritaria. En este sentido, el docente, debía estar al servicio de las necesidades del alumno. | Los elementos de la instrucción no son leer y escribir y contar sinootros más primitivos Una confianza muy grande en las capacidades del niño. | La concepción de establecimiento escolar estaba muy ligada a la enseñanza del oficio: más que escuelas eran talleres.La enseñanza de la escuela no difiere en el hogar, a no ser por un ámbito más amplio de intereses. |
JOHANN F. HERBART | El fin de la educación, incluidos los fines secundarios, es formar hombres buenos.El conocimiento no basta, porque el valor de un hombre no se mide por su entendimiento si no por su voluntad. | Propuso un realismo distinto al germánico que admite la capacidad de conocer la realidad oculta tras la apariencia de las cosas. Para Herbart el “alma” es la suma total de las representaciones actuales. Rechaza las ideas innatas, toda idea es producto del tiempo y la experiencia. |consiste en la percepción o aparición mental que permite una nueva experiencia o estimulación cobrar el sentido por las experiencias previas con las que relaciona. Herbart señala cuatro pasos básicos de toda enseñanza: Claridad, Asociación, El sistema Y El método | La idea de perfección o de plenitud de responsabilidad del maestroPara Herbart la ilustración es la tarea más importante del educador. | Nopuede esperarse del niño tal bondad comprensiva, en cambio, a este puede pedírsele la perfección de acuerdo a su edad, aquella implica el desarrollo adecuado de cuerpo y alma, condición necesaria de la virtud ulterior. | |
FRIEDRICH FRÖEBEL | El hombre, a semejanza de las cosas creadas empieza incompleto aunque dotado de actividad que lo impulsa a la plenitud. está sujeto a la ley deldesarrollo. | La educación por ser un proceso de desarrollo está sujeta a dos leyes; la de los opuestos y de la conexión: Se da en dios y tiene su opuesto, el mundo, y todo ser creado tendrá su opuesto. Así en la educación lo interno y lo externo es decir, naturaleza ambiente. Esta, es de conexión une dos seres contrastados mediante un tercero. En la niñez la educación consiste en hacer lo interno...