Pedagogos

JUAN LUIS VIVES






RESEÑA HISTÓRICA:
(Juan Luis Vives March ) fue un humanista, filósofo y pedagogo español. Nace en Valencia el 6 de marzo de 1492 en el seno de una familia de mercaderes de paños, conversos del judaísmo. En 1509 marcha a estudiar a París para realizar los estudios de Artes. Pronto rechaza la orientación marcadamente dialéctica y las disputas de escuela de estauniversidad y se adhiere a las nuevas doctrinas del Humanismo.
Hacia 1514 se traslada a Lovaina donde, en 1517, es elegido preceptor de Guillermo de Croy, futuro cardenal de Toledo y Primado de España. Durante su estancia en Lovaina desarrolla sus relaciones con los principales humanistas del momento: Erasmo de Rótterdam, Guillaume Budé, Juan de Vergara y Tomás Moro.
En 1523 se traslada a Inglaterraen donde ocupa la cátedra de Retórica en el Corpus Christi College de Oxford y es nombrado consejero de los reyes Enrique VIII y Catalina de Aragón, pero el proceso de divorcio de ambos lo aleja definitivamente de este país.
En 1528, Vives regresa a los Países Bajos y se instala en Brujas, donde pone de manifiesto sus magníficas dotes de intelectual humanista y cristiano. Son los años de madurezde su producción.
Juan Luis Vives muere en la ciudad de Brujas en 1540, a la edad de 48 años, tras una larga y penosa enfermedad.
MODELO PEDAGÓGICO:
Enfatizaba la formación del carácter con el modelo tradicional implementando la nueva escuela concede a la práctica en la adquisición de conocimientos y de hábitos, se patentiza en estas palabras: “No tanto se sabe lo que recibimos por una calladacontemplación como lo que se nos trasmite por el ejercicio y el uso”. Para Vives, el fin último de la educación es Cristo.
MÉTODO:
Reconoció las ventajas del método inductivo, el valor de la observación rigurosa y de la recopilación de experiencias, acentuó la importancia de lo concreto y de la individualización. Se pronunció a favor de los ejercicios corporales, resalto la necesidad de lainvestigación y de la promoción de las aptitudes personales y previno contra la selección precipitada de talentos.
PROPUESTA PEDAGÓGICA:
Una visión del hombre y su cultura que responde a una síntesis de tres elementos: el filológico, el científico y el filosófico-teológico, de donde se desprende que la formación y la dialéctica son instrumentos al servicio de las cuestiones relativas a la organizaciónescolar y política docente
FUNCIÓN DE LA ESCUELA:
Planteaba tres cuestiones relativas en la organización escolar y política docente como lo son: la escuela: emplazamiento y condiciones materiales,-organización interna de la escuela: régimen escolar y la relación de la escuela con la comunidad.
PAPEL DEL DOCENTE:
Dice que el maestro es el indicado para investigar sobre la capacidad de susalumnos y para designarles la ocupación conveniente por lo que se convierte en un intermediario. Vives reclama para la figura del maestro competencia científica (conocimientos claros y profundos), capacidad pedagógica (saber enseñar) y pureza de costumbres (persona de vida normal).
CONCEPTO DEL ALUMNO:
Pretende que el alumno no solo escuche y no opine como era antes si no que interactué y tanto elmaestro como el alumno transmitan conocimientos y adquieran saberes uno delo otro.
AMBIENTE:
Llamo la atención de los científicos en cuanto a la responsabilidad social de la ciencia, estimulándolos para que no la cultivaran como fin en sí misma, sino ir a los talleres y locales de trabajo y dejarse instruir por los trabajadores, y de esa forma investigar lo que es necesario saber para la viuda encomún.
MATERIAL DIDÁCTICO:
Utilizo un estilo de educación adecuado mediante los juguetes infantiles.
ÉDOUARD CLAPARÈDE

RESEÑA HISTÓRICA:
Édouard Claparède (24 de marzo de 1873 en Ginebra, Suiza – 29 de septiembre de 1940 en Ginebra) fue un neurólogo, pedagogo y psicólogo infantil suizo.
Después de cursar estudios universitarios en Suiza, Alemania y Francia, regresó a su ciudad natal,...