pedagogos

Autor Pedagogo Que Recuerdo Que Decía La Teoría La He Usado En Que Momento Libros, Revistas, Artículos
Johann Heinrich Pestalozzi. Que este autor hacia hincapié en la educación.
Hablaba de que la enseñanza de la escuela no difiere de la del hogar a no ser por un ámbito más amplio de interés.
Pestalozzi decía que los elementos de la instrucción no son leer, escribir y contar sino otros másprimitivos, el niño antes de que lea habla, antes de que escriba dibuja. el niño desde el hogar ya tiene una educación, principios, y valores porque en el hogar se los enseñaron al entra a preescolar el niño ya sabe algunas cosas. Pestalozzi recone que el maestro ocupa un lugar más importante en el proceso educativo.
También Pestalozzi estuvo de acuerdo con Rousseau en los siguientes puntos:La educación debe preocuparse ante todo del niño.
La base de toda educación es el pleno conocimiento del desarrollo del niño.
El maestro debe orientar al desarrollo del niño y ayudarlo a que ocupe un lugar en la sociedad.
La familia proporciona el ideal de la escuela. En mi escuela porque a mí me preocupa que mis alumnos, aprendan ya que van a poder tener un mejor desarrollo en su vida y en lasociedad. Libro formación del docente


Vygotsky
Vygotsky hace énfasis en la importancia del lenguaje en el desarrollo del niño. Considera que la actividad donde se involucra la transformación del medio, a través de instrumentos, viene a contribuir en la formación de la conciencia. Permitiendo de esta manera la regulación de la conducta. El instrumento que Vygotsky señala no es más que ellenguaje, ya que mediante este, el niño puede comunicarse y es la herramienta que más influye en su desarrollo cognitivo.Aplicación a la practica docente

El niño: consideracionespsicológicas y pedagógicas

La teoría de Vygotsky

Mientras Piaget (1952) decía que los niños dan sentido a las cosasprincipalmente a través de sus acciones en su entorno, Vygotsky (1978) destacó el valor de lacultura y el contexto social, que veíacrecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje. Vygotsky (1962, 1991) asumía que el niño tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura (igual que cuando interacciona con otraspersonas). El niño tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo.

Aprende a pensar creando, a solas o con la ayuda de alguien, e interiorizando progresivamente versiones más adecuadas de las herramientas “intelectuales” que le presentan y le enseñan activamente las personas mayores.

Las interacciones que favorecen el desarrollo incluyen la ayuda activa, la participación“guiada” o la “construcción de puentes” de un adulto o alguien con más experiencia. La persona más experimentada puede dar consejos o pistas, hacer de modelo, hacer preguntas o enseñar estrategias, entre otras cosas, para que el niño pueda hacer aquello, que de entrada no sabría hacer solo. Para que la promoción del desarrollo de las acciones autorreguladas e independientes del niño sea efectiva, esnecesario que la ayuda que se ofrece esté dentro de la zona “de desarrollo próximo”, una zona psicológica hipotética que representa la diferencia entre las cosas que el niño puede a solas de las cosas para las cuales todavía necesita ayuda. Esto probablemente puede ser diferente en función del sexo y las características de la escuela (Silva. L y col., 1995).

Los investigadoresactualesestudianla relación entre la zona de desarrollopróximo, el andamiaje (scaffolding), y el diseñoinstructivo y el desarrollo de entornosadecuados para el aprendizaje a través de Internet. Dunlap i Grabinger (1996:242) resumen el concepto de andamiaje (scaffolding), cómo: “el andamiaje (scaffolding) implicaofrecer un apoyoadecuado y guiar a los niños en función de su edad y el nivel de experiencia. El...