PEDAGOGOS

 JEAN PIAGET

Epistemólogo, psicólogo, biólogo Suizo. Nació 1896- Murió en Ginebra, Suiza 1980
La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a
la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan
a partir de los reflejosinnatos, se organizan durante la infancia en esquemas de 
conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de
pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en
complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.
PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:
ETAPA SENSORIOMOTORA, PREOPERACIONAL,
OPERACIONESCONCRETAS Y OPERACIONES FORMALES.


Los niños preescolares son egocéntricos. Tienen dificultades para ver las cosas desde el punto de vista de otra persona o para ponerse en el lugar de alguien más. Son fácilmente engañados por las apariencias. Tienden a concentrarse en el aspecto más destacado de una exhibición o evento, ignorando todo lo demás.

Para Piaget el desarrollo intelectual es unproceso que sigue un camino ordenado, sistemático y secuencial, por medio de cuatro etapas. Enfatiza mayormente el área intelectual, sin dejar de lado lo social, lo afectivo y lo moral, ya que son todas dimensiones del ser humano.
LEV S VYTGOSKY


Psicólogo Ruso Nació en 1896-Murio en Moscú 1934
La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural
decada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
Vygotsky considera cinco conceptos que son fundamentales: las funciones
mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo,
las herramientas psicológicas y la mediación.



Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y
las superiores. Las funciones mentales inferiores sonaquellas con las que
nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente.
El comportamiento derivado de estas funciones es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer.


Consiste en el desarrollo Vygotsky define como la “la ley de doble formación” o “ley genética general del desarrollo cultural”. cultural del niño, toda función aparece dos veces: a nivel social ymás tarde a nivel individual

DAVID AUSUBEL

Psicólogo y pedagogo estadounidense, Nació en New York 1918- Murió en 2008

Para Ausubel nuevas ideas e informaciones pueden ser aprendidas y
Retenidas en la medida en que conceptos relevantes o adecuados e inclusivos
se encuentren apropiadamente claros y disponibles en laestructura cognitiva
del individuo y sirvan, e esta forma, de anclaje a nuevas ideas y conceptos.

Ausubel destaca el aprendizaje significativo como el proceso más importante. La teoría Ausubel está basada en el supuesto de que las personas
Piensan con conceptos. Un concepto comunica el significado de alguna cosa.
Los conceptos que sonaprendidos significativamente pueden extender
el conocimiento de una persona de conceptos relacionados.
Como el aprendizaje significativo implica una construcción intencional, la información aprendida significativamente será retenida más tiempo


“La adquisición de un cuerpo de conocimiento claro, estable y organizado de parte del educando es elvariable independiente más significativo que influye sobre su capacidad para adquirir nuevos conocimientos en el conocimiento en el mismo campo”
JEROME BRUNER




Psicólogo estadounidense Nació New York en 1915
Plantea su Teoría de la Categorización, en la que coincide con Vigotsky en
resaltar el papel de la actividad como parte esencial de todo proceso de aprendizaje....