Pedagogos
Páginas: 9 (2042 palabras)
Publicado: 16 de septiembre de 2010
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EJES ANALÍTICOS PROPUESTA PEDAGÓGICA
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ROUSSEAU (FRANCIA 1712-1778) Su propuesta tiene un interés no sólo pedagógico sino también político. En este sentido, proponía tanto una "política de la pedagogía" como una "pedagogía de la política". Enunció las bases para una dialéctica entre pedagogía y política, entendida como un proceso integrador de la complejidad. Uno de losinstrumentos esenciales de su pedagogía es el de la educación natural: volver a unir naturaleza y humanidad. La familia es otro de los elementos centrales en su propuesta: ésta es vista como un reflejo del Estado. La reforma de la educación es la que posibilitaría una reforma del sistema político y social. La educación lograría crear una sociedad fundada en la familia, en el pueblo, en elsoberano, la patria y el Estado. La educación no sólo cambiaría a las personas particulares sino también a toda la sociedad: se trata de educar al ciudadano para que éste conforme una nueva sociedad. Ser maestro significa poner en marcha un "proceso de
FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
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DESEMPEÑO DEL
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DOCENTE
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humanización" donde el preceptor induce una petición y unaexigencia hacia su alumno. El alumno aprende a hacerse hombre en contacto con su maestro y, por lo tanto el maestro es siempre un modelo a seguir. Concebía un modelo único de hombre: marido, patriota y ciudadano. El niño es un ser inocente y bueno por naturaleza. Criticó radicalmente la escuela del siglo XVIII y propuso un cambio radical en la relación pedagógica. La importancia dada al valor dela libertad en este autor se observa en su concepto de "contrato". En un contrato se encuentra la presencia de dos factores: libertad y autoridad. Autoridad: es una cosa necesaria y significa, para el autor, ser amado y respetado por el alumno. Libertad es la autonomía de las personas, es bastarse a sí mismos.
CONCEPTO EL ALUMNO
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PAPEL DE LA ESCUELA CONCEPTO DE LOS VALORES
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EJES ANALÍTICOS PROPUESTA PEDAGÓGICA
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PESTALOZZI (SUIZA 1746-1827) Se basa en su experiencia con niños pobres a los que daba instrucción y proporcionaba el aprendizaje de un oficio. Su propuesta pedagógica es principalmente una propuesta de educación popular. Proponía una reforma completa de todas las instituciones de enseñanza para que propiciaran unaeducación más democrática. La propuesta pedagógica no tiene fundamentos científicos sino que surgen de la intuición de este autor. Perfeccionó los métodos de enseñanza de lectura , de lenguaje y de cálculo. El principal objetivo era integrar a niños de escasos recursos a la vida social, a través de la enseñanza de un oficio. Pensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- serían los educadoresdel mañana. El educador no era concebido como una figura autoritaria. En este sentido, el docente, debía estar al servicio de las necesidades del alumno Una confianza muy grande en las
FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
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DESEMPEÑO DEL DOCENTE
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CONCEPTO
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EL ALUMNO PAPEL DE LA ESCUELA
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capacidades del niño La concepción de establecimiento escolar estaba muyligada a la enseñanza del oficio: más que escuelas eran talleres. El principal valor de su interés fue el de la educación igualitaria, es decir, poder educar a gente marginada. Confiaba plenamente en las virtudes de la educación popular.
CONCEPTO DE LOS VALORES
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EJES ANALÍTICOS PROPUESTA PEDAGÓGICA
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FROEBEL (ALEMANIA 1782- 1852) Su propuesta pedagógica está dirigidaespecialmente al Jardín de Niños.· Tiene fundamentos filosóficos y profundamente
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enraizados en el pensamiento religioso. La educación de la infancia se realiza a partir de tres tipos de operaciones: la acción, el juego y el trabajo. Su método es básicamente intuitivo con fines de auto-instrucción y no científico. Froebel diseñó una pedagogía con especial acento puesto en la...
EJES ANALÍTICOS PROPUESTA PEDAGÓGICA
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ROUSSEAU (FRANCIA 1712-1778) Su propuesta tiene un interés no sólo pedagógico sino también político. En este sentido, proponía tanto una "política de la pedagogía" como una "pedagogía de la política". Enunció las bases para una dialéctica entre pedagogía y política, entendida como un proceso integrador de la complejidad. Uno de losinstrumentos esenciales de su pedagogía es el de la educación natural: volver a unir naturaleza y humanidad. La familia es otro de los elementos centrales en su propuesta: ésta es vista como un reflejo del Estado. La reforma de la educación es la que posibilitaría una reforma del sistema político y social. La educación lograría crear una sociedad fundada en la familia, en el pueblo, en elsoberano, la patria y el Estado. La educación no sólo cambiaría a las personas particulares sino también a toda la sociedad: se trata de educar al ciudadano para que éste conforme una nueva sociedad. Ser maestro significa poner en marcha un "proceso de
FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
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DESEMPEÑO DEL
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DOCENTE
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humanización" donde el preceptor induce una petición y unaexigencia hacia su alumno. El alumno aprende a hacerse hombre en contacto con su maestro y, por lo tanto el maestro es siempre un modelo a seguir. Concebía un modelo único de hombre: marido, patriota y ciudadano. El niño es un ser inocente y bueno por naturaleza. Criticó radicalmente la escuela del siglo XVIII y propuso un cambio radical en la relación pedagógica. La importancia dada al valor dela libertad en este autor se observa en su concepto de "contrato". En un contrato se encuentra la presencia de dos factores: libertad y autoridad. Autoridad: es una cosa necesaria y significa, para el autor, ser amado y respetado por el alumno. Libertad es la autonomía de las personas, es bastarse a sí mismos.
CONCEPTO EL ALUMNO
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PAPEL DE LA ESCUELA CONCEPTO DE LOS VALORES
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EJES ANALÍTICOS PROPUESTA PEDAGÓGICA
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PESTALOZZI (SUIZA 1746-1827) Se basa en su experiencia con niños pobres a los que daba instrucción y proporcionaba el aprendizaje de un oficio. Su propuesta pedagógica es principalmente una propuesta de educación popular. Proponía una reforma completa de todas las instituciones de enseñanza para que propiciaran unaeducación más democrática. La propuesta pedagógica no tiene fundamentos científicos sino que surgen de la intuición de este autor. Perfeccionó los métodos de enseñanza de lectura , de lenguaje y de cálculo. El principal objetivo era integrar a niños de escasos recursos a la vida social, a través de la enseñanza de un oficio. Pensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- serían los educadoresdel mañana. El educador no era concebido como una figura autoritaria. En este sentido, el docente, debía estar al servicio de las necesidades del alumno Una confianza muy grande en las
FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
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DESEMPEÑO DEL DOCENTE
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CONCEPTO
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EL ALUMNO PAPEL DE LA ESCUELA
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capacidades del niño La concepción de establecimiento escolar estaba muyligada a la enseñanza del oficio: más que escuelas eran talleres. El principal valor de su interés fue el de la educación igualitaria, es decir, poder educar a gente marginada. Confiaba plenamente en las virtudes de la educación popular.
CONCEPTO DE LOS VALORES
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EJES ANALÍTICOS PROPUESTA PEDAGÓGICA
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FROEBEL (ALEMANIA 1782- 1852) Su propuesta pedagógica está dirigidaespecialmente al Jardín de Niños.· Tiene fundamentos filosóficos y profundamente
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enraizados en el pensamiento religioso. La educación de la infancia se realiza a partir de tres tipos de operaciones: la acción, el juego y el trabajo. Su método es básicamente intuitivo con fines de auto-instrucción y no científico. Froebel diseñó una pedagogía con especial acento puesto en la...
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