pedagogía de la autonomía de pauolo freire

1. No hay docencia sin discencia
“no hay docencia sin discencia”, para Freire no se puede ser docente sin reconocer las funciones y actividades fundamentales en el aprendizaje del educando ya que hay un relación entre teoría/practica y la teoría sin la practica seria palabrería y la practica sin teoría seria activismo, por eso es importante reconocer su relación. El educador debe tener claroscuales son los saberes indispensables que debe tener en su práctica formadora. Este debe asumir desde el principio de su formación como un sujeto de la producción del saber pero debe de estar convencido de que enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades de su producción o de su construcción.
Se habla de la relación entre sujeto objeto, el sujeto seria el educador y elobjeto el educando, pero en si deberá tenerse en cuenta que desde el comienzo de la practica y aunque estos dos son diferentes entre sí, quien forma se forma y reforma al formar y quien es formado ser forma y reforma al ser formado. Teniendo en cuenta que formar no es la acción por la cual el sujeto creador da forma, estilo o alma a un cuerpo indeciso y adaptado.
No hay docencia sin discencia, seexplica y sus sujetos a pesar de sus diferencias no se reducen a la condición de objeto, uno de otro. Es más bien quien enseña aprende al enseñar y quien aprende enseña al aprender y el enseñar no existe sin aprender y viceversa.

1.1. Enseñar exige rigor metódico
El educador no debe limitar la capacidad del educando debe más bien permitir su pensamiento crítico, la curiosidad con la que llegaeste al campo del aprendizaje. Habla del rigor metódico haciendo referencia a la lectura no hay enseñanza cuando el educador lee y memoriza la lectura solo para recitarla, más bien se debe leer, interiorizar y relacionar la lectura con la realidad. Leer críticamente no es criticar por criticar, es pensar acertadamente y enseñar acertadamente de manera pura y bella nutriendo el conocimiento de símismo como el de los demás.
1.2. Enseñar exige investigación
La investigación y la enseñanza van de la mano, entre más se enseña más se investiga. Investigar te lleva a conocer y estar seguro de lo que la realidad y la teoría te están planteando. La curiosidad implica un aumento fuerte de ideas y conocimientos ya que no es basarse en lo que dicen los demás o lo que está en un libro es llegar másallá de lo que se ve o lo que se puede saber, curiosidad guiada por el docente lleva a un aprendizaje completo.
1.3. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos
Al momento de aprender debe haber un respeto en la relación educador educando ya que como ha sido nombrado anteriormente los dos se complementan. Y el acto de enseñar le exige a educador tenga respeto y le de valor alconocimiento previo que tiene el educando desde su experiencia de vida, desde su comunidad en lo social, cultural emocional, físico, etc.

1.4. Enseñar exige crítica
No debemos estar basados en la curiosidad que tenemos como seres humanos ante cosas nuevas, es muy importante tener un pensamiento crítico, que implica un cuestionamiento frente a lo que nos están enseñando o a lo que los mismos libros nosdicen. Es partir de la investigación para generar los previos cuestionamientos que nos llevan a la crítica y a nuevos conocimientos.
1.5. Enseñar exige estética y ética
El proceso de enseñanza no se basa solo en aprendizaje de conocimientos, sino es más bien un complemento de todo lo que nos hace seres humanos como la estética y la ética que son parte fundamental en el desarrollo de sujetosaptos para una sociedad. Desde pequeños se deben tener presentes y claros estos principios para que más adelante el sujeto en su autonomía no se vaya a chocar con alguna experiencia desagradable referente a ti estética y ética.
1.6. Enseñar exige la corporificacion de las palabras en el ejemplo
Los educadores deben dar ejemplo a los educandos teniendo una posición concordante entre lo que dice...