Pedagogía de las diferencias

Universidad Nacional del Comahue
Facultad Ciencias de la Educación
Especialización en Estudios Interculturales, de Géneros y
Sexualidades
-Ord. CS UNCo Nº 0978/12-

Pedagogías de las diferencias y el proyecto de una educación
“otra”

Mg. Ana M. Alves - Esp. Alejandra Rodríguez de Anca

LAS ENCRUCIJADAS ENTRE EL SUJETO PEDAGÓGICO
MODERNO Y LAS NUEVAS INTEPELACIONES

Estudiante:Silvia Adriana ACEBAL

“El presente relato sucede en una Escuela Media Pública de Fiske
Menuco –Roca- Río Negro.

En el año 2011 se entregan en el Centro de Educación Media N° 111
las Netbooks del Programa Nacional Conectar Igualdad. La escuela
se encuentra emplazada a 5 km de la ciudad, siendo sus estudiantes
principalmente hijos de trabajadores rurales, padres en contextos de
desocupación ysubocupación precaria.

Se nombran referentes informáticos que llevan a cabo tareas de
mantenimiento del servidor escolares, desbloqueos de máquinas,
etc... A finales del año 2012 un estudiante de segundo año del turno
tarde, realiza a sus compañeros de curso el desbloqueo de sus
máquinas y desarma la suya para ver cómo estaban armadas.
Cuando se detecta esa situación se los convoca a losestudiantes
involucrados para explicarles que era un trabajo que realizaba el
referente informático y que a él debían dirigirse para esas situaciones.
No teniendo facultad los estudiantes para realizar dichas acciones. Se
le retiene la máquina al estudiante que había realizado este trabajo ya
que cuando se lo convoca había desarmado completamente su
máquina para “ver cómo era” y cuando se lepide que la entregue la
arma de manera completa (sin tener conocimientos informáticos
previos). Como ya era fin de año se le retiene la máquina para su
revisión y entrega al inicio del próximo año.

A inicios del 2013 se le solicita al referente informático que entregue la
máquina al estudiante. Dicho referente solicita que se realice una
denuncia a los papás del estudiante (ya que este esmenor)
aduciendo que es un delincuente informático porque ha infringido
en delito por haber desarmado la máquina y haber realizado el
desbloqueo a la de sus compañeros. La dirección de la escuela no
cree que este planteo sea viable y aconseja una reunión con los
papás para explicar la situación. Los papás no asisten a la reunión
con el referente, igualmente se le entrega la máquina alestudiante ya

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que no tiene sentido que quede retenida en la Institución y el referente
plantea que desde la dirección nada se ha hecho ante este caso de
“delincuencia juvenil”.

La que suscribe la experiencia es parte del equipo directivo del
establecimiento. En el año 2013 se realizan nuevas entregas de
netbooks para los primeros y segundos años y ante el trabajo de
preparar lasmáquinas para su entrega se convoca a estudiantes para
que ayuden en esta tarea. Propongo que el estudiante, que ahora
estaba en tercer año este en este equipo de trabajo y se me contesta
que un delincuente informático no puede estar abocado a este
quehacer y “demasiado con que no se lo ha denunciado”.”

Elegí contar esta experiencia ya que contiene fuertes elementos de
relaciones de poder en elámbito escolar, claramente se vislumbra el
mandato disciplinador escolar y como los cuerpos se clasifican,
regulan y separan. Desde la actitud del estudiante se increpa

la

normalidad en la escuela. Sitio donde se reproduce cotidianamente a
díada ignorancia/conocimiento, par dicotómico que tradicionalmente
no es cuestionado en la institución escolar (Alonso y O., 2007) y se
intenta trataral estudiante como un “caso que hay que reparar a partir
de su acto de delincuencia”.

El estudiante desafía el lugar del conocimiento y eso es lo que
molesta a los involucrados y se intenta anular en lugar de tomarlo
como un espacio de construcción y reelaboración de conocimiento.
Como la situación “se le sale del control”, el referente informático
denomina la situación como delito...