pedagogía general basica

BASES
CURRICULARES
2012

Educación Básica
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Ciencias Naturales
Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
Idioma Extranjero Inglés

Bases aprobadas por Decreto N° 439 | 2012

IMPORTANTE
En el presente documento, se utilizan de manera
inclusiva términos como “el docente”, “el estudiante”, “el
profesor”, “el alumno”, “el compañero” y sus respectivosplurales (así como otras palabras equivalentes en el
contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres.
Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal
respecto de cómo aludir conjuntamente a ambos sexos
en el idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras
similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación
gráfica que puede dificultar la comprensión de la lectura.

2Bases Curriculares para Educación Básica
Instrumento Fundamental de la Organización Curricular
Antecedentes

La construcción de un currículum nacional debe enfrentarse como un proceso continuo y acumulativo, que recoja
de manera sistemática las experiencias anteriores que el sistema escolar ha internalizado y, a la vez, incorpore la
actualización permanente de los conocimientosdisciplinares y las innovaciones que ocurren en materias pedagógicas y
de comunicación curricular.
Entre 1990 y 1998 se establecen los fundamentos del currículum nacional de Chile como lo conocemos hoy. Un aspecto
central que se define a partir de ese momento es la diferenciación entre un instrumento “marco”, que define en forma
abierta los aprendizajes mínimos de cada nivel, y los Programas deEstudio, que constituyen un ordenamiento temporal
de estos aprendizajes en el año. Se admite así que los aprendizajes mínimos pueden ser complementados y, por ende, se
entrega a los establecimientos educacionales la libertad de expresar su diversidad, construyendo propuestas propias que
responden a sus necesidades y a las características de su proyecto educativo. Acorde a lo estipulado por la LeyOrgánica
Constitucional de Enseñanza (LOCE), en esos años se definen los Objetivos Fundamentales (OF) y los Contenidos Mínimos
Obligatorios (CMO) que todos los establecimientos debían impartir, estableciendo un marco curricular cuyas categorías
han permeado en forma exitosa la cultura escolar hasta nuestros días. Desde este origen se proyecta una visión de la
educación que posibilita unaexperiencia educativa similar para la totalidad de los alumnos y asegura, al mismo tiempo,
el reconocimiento y la valoración de la libertad de educación.
Este marco curricular fue objeto de sucesivas modificaciones y perfeccionamientos y tuvo una actualización mayor (2009)
para las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales
e Inglés,pero sin que ninguno de los conceptos que estructuraban el currículum nacional desde 1996 fuera modificado.
Así, se mantienen los requerimientos, los principios valóricos y las orientaciones sobre el conocimiento y el aprendizaje
-definidos en el marco de los principios de la Constitución Política, el ordenamiento jurídico y la Declaración Universal
de los Derechos Humanos- que hacen referenciaa que “el reconocimiento de la libertad, igualdad y dignidad de las
personas impone al Estado el deber de garantizar una educación de alta calidad en todos sus niveles escolares, que, sin
excepciones, contribuya a que cada hombre y cada mujer se desarrolle como persona libre y socialmente responsable”1.
Sin embargo, los requerimientos de la sociedad cristalizan en una reforma profunda de lainstitucionalidad educativa,
con una nueva Ley General de Educación en 2009 y la creación de un Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad,
implementado a través de nuevos organismos estatales (Agencia de Calidad y Superintendencia). De ello surgen nuevas
necesidades, a las cuales la formulación del currículum debe adaptarse y resolver.
La nueva institucionalidad generada por el Sistema...