Pedagogía. La escuela nueva

Año: 2014

Escuela nueva.
La Escuela Nueva nace y se desarrolla a finales del XIX. La escuela es y ha sido un reflejo de la sociedad y por ello es siempre sensible a los problemas que en esta se plantean. Los pedagogos de la Escuela Nueva ven en la educación el medio más eficaz para asegurar una comprensión mutua fraternal que permita solucionar de manera pacífica las diferencias entrelas naciones. La nueva educación sería capaz de formar para la paz, la comprensión y el amor. Surge como reacción a la actitud especulativa del idealismo y positivismo filosóficos y, sobre todo, como reacción a la educación tradicional. Según Snyders, “históricamente, la educación nueva encuentra su punto de partida en las decepciones y las lagunas que aparecen como características de laeducación tradicional.” Y J. Vial la caracterizaba como que, “disloca lo real, fragmenta el tiempo, procede por vía autoritaria, desconoce tanto la riqueza física, estética, caracterial y social del educando como su singularidad”. La educación nueva se ve llevada a enfatizar la significación, valor y dignidad de la infancia, a centrarse en los intereses espontáneos del niño a potenciar su actividad,libertad y autonomía. La nueva pedagogía se “psicologiza”, psicologizando los métodos y la adaptación de la escuela al niño. La orientación de la Escuela Nueva es : preparar al niño para el triunfo del espíritu sobre la materia, respetar y desarrollar la personalidad del niño, formar carácter y desarrollar los atractivos intelectuales, artísticos y sociales propios del niño, en particular medianteel trabajo manual, y la organización de una disciplina personal libremente aceptada y el desarrollo del espíritu de cooperación, la coeducación y la preparación del futuro ciudadano, de un hombre consciente de la dignidad de todo ser humano.” Hay una absoluta confianza en la naturaleza del niño. La vida en la escuela se introduce, el respeto a sus intereses, la actividad que los niños realizan, lapreocupación por su libertad individual y todas las demás novedades que se hacen entrar en las aulas, están al servicio de ese “rey de la escuela” en que el niño se convierte. Obviamente que este cambio fue acompañado de estrategias, de técnicas que mediatizaron la nueva filosofía. Los antiguos educadores se horrorizaban, querían que el niño aprendiera pero al mismo tiempo producían unaatmósfera de resentimiento contra el aprender. Desatendían casi por completo campos enteros del potencial humano: ignoraban al chico normal. Los progresivos propusieron reemplazar las técnicas coercitivas por otras que estimularían y aprovecharían los intereses y potencialidades inactivos. Otra característica de la Escuela Nueva es su condición elitista. Los nuevos métodos no bajaron a las clasessociales menos favorecidas ni llegaron a las poblaciones rurales. Una de las cosas que la nueva pedagogía tenía a su favor era una teoría de la evolución infantil paulatinamente más elaborada y científica. La infancia no es un estado efímero y de preparación, sino una edad de la vida que tiene su funcionalidad y si finalidad en sí misma y que está regida por leyes propias y sometida a necesidadesparticulares. La educación debe orientarse no al futuro, sino al presente, garantizando al niño la posibilidad de vivir su infancia y vivirla felizmente. La escuela no debe ser una preparación para la vida, sino la vida misma de los niños. Para la pedagogía nueva es esencial que el niño pueda emprender sus búsquedas, sus investigaciones, con entera libertad. Esta escuela, es una traslación deleje educativo: del adulto al niño, de lo social a lo individual. El alumno es el protagonista del proceso educativo. La formación íntegra del alumno frente a los contenidos y su modo de transmitirlos. El maestro debe jugar un papel muy distinto en la educación. Schmid indica con acierto que la nueva pedagogía “ha unido los esfuerzos, antaño separados, del maestro y del alumno en un acto común...