PEDAGOGÍA PRAXEOLÓGICA
Páginas: 2 (482 palabras)
Publicado: 17 de enero de 2016
CONCRETANDO EL CONCEPTO DE PEDAGOGÍA PRAXEOLÓGICA
1. Señale tres implicaciones del concepto de pedagogía que atraviesa este capítulo para el quehacer docente.
1. El quehacer del docente debetener el propósito fundamental de orientar al estudiante de forma reflexiva y critica en el progreso de su educación profesional transformador y de esta manera generar que los estudiantes desarrollenhabilidades y aptitudes del ejercicio práctico de aprendizaje para poder llegar a una pedagogía de libertad.
2. El dialogo es el primordial motor del docente – estudiante, estudiante – docente cadauno contribuyendo desde su contexto a un aprendizaje compartido.
3. El docente debe transmitir mediante sus metodologías didactas el aprendizaje a sus estudiantes con el fin de que ellos esténmotivados a aprender de forma voluntaria y el estudiantes se han capaz de producir sus propias ideas y de esta manera contribuir con el conocimiento reflexivo y crítico.
2. ¿Cómo asumir la“reflexión sobre la práctica” en el quehacer docente cotidiano? Plantea un ejemplo.
El debate sobre un tema específico.
Ejemplo la sensibilización de emprendedores, primero les muestro como grandesemprendedores de Colombia han surgido en la trayectoria de la historia en nuestro país, luego de ahí se crea un debate reflexivo porque cada estudiante se puede ver reflejado en unos de estos grandesemprendedores empresariales o sociales y ellos mimos se auto reflexionan y se auto critica.
3. Analice si en la institución en la que usted trabaja o conoce se favorece una pedagogía desde y paraprocesos educativos críticos y trasformadores: ¿Cuál de los seis factores de esta pedagogía (3.1 a 3.6) le parece más favorecido y por qué, y cuál menos favorecido y por qué?
La UNIMINUTO le apuesta a unapedagogía praxeologica donde el docente debe partir de la practica educativa desarrollando procesos críticos y transformadores de grandes impactos sociales, en su misión lo tiene plasmado y...
1. Señale tres implicaciones del concepto de pedagogía que atraviesa este capítulo para el quehacer docente.
1. El quehacer del docente debetener el propósito fundamental de orientar al estudiante de forma reflexiva y critica en el progreso de su educación profesional transformador y de esta manera generar que los estudiantes desarrollenhabilidades y aptitudes del ejercicio práctico de aprendizaje para poder llegar a una pedagogía de libertad.
2. El dialogo es el primordial motor del docente – estudiante, estudiante – docente cadauno contribuyendo desde su contexto a un aprendizaje compartido.
3. El docente debe transmitir mediante sus metodologías didactas el aprendizaje a sus estudiantes con el fin de que ellos esténmotivados a aprender de forma voluntaria y el estudiantes se han capaz de producir sus propias ideas y de esta manera contribuir con el conocimiento reflexivo y crítico.
2. ¿Cómo asumir la“reflexión sobre la práctica” en el quehacer docente cotidiano? Plantea un ejemplo.
El debate sobre un tema específico.
Ejemplo la sensibilización de emprendedores, primero les muestro como grandesemprendedores de Colombia han surgido en la trayectoria de la historia en nuestro país, luego de ahí se crea un debate reflexivo porque cada estudiante se puede ver reflejado en unos de estos grandesemprendedores empresariales o sociales y ellos mimos se auto reflexionan y se auto critica.
3. Analice si en la institución en la que usted trabaja o conoce se favorece una pedagogía desde y paraprocesos educativos críticos y trasformadores: ¿Cuál de los seis factores de esta pedagogía (3.1 a 3.6) le parece más favorecido y por qué, y cuál menos favorecido y por qué?
La UNIMINUTO le apuesta a unapedagogía praxeologica donde el docente debe partir de la practica educativa desarrollando procesos críticos y transformadores de grandes impactos sociales, en su misión lo tiene plasmado y...
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