pedagogía

4. PEDAGOGÍA DIFERENCIAL
Estudia las diferencias cognitivas y emocionales/afectivas que requieren una intervención didáctica específica. En la pedagogía diferencial se consideran las diferencias psicológicas, tanto individuales como grupales producidas por causas biológicas, sexo, edad, herencia.
Dentro de la pedagogía, ciencia de la educación, se va abriendo camino, cada vez más, laconsideración de las diferencias individuales que existen en todos los hombres.
Si el sujeto de la educación es el hombre y la educación tiene que estar adaptada a él, síguese que no podemos pensar en la trascendencia práctica pedagógica si no tenemos en cuenta a cada unos de los sujetos educandos. Podemos tener ideas universales sobre la educación; pero cuando queramos llevar a la práctica alguna obraeducativa, hemos de realizarla no en el hombre en abstracto, sino en uno o varios individuos con sus características propias, distintas de las de los demás. Por tanto la pedagogía diferencial, reflexiona sobre los modos y procesos de adaptación de la enseñanza a las diferencias de los grupos y educando (individuos), preocupándose por las configuraciones concretas que debe adoptar la educaciónreal (orden HOZ, 1989)
Pero no se trata de la suma de los modos diferenciales de la educación sino del estudio integrado y sistemático de los propios diferenciales en que debe apoyarse todo tipo de proceso de adaptación de la enseñanza a las diferencias existentes entre los educandos.
Pues la diferenciación humana se produce a lo largo de un continuum.

4.1.SEXO
4.2 EDAD

El sexo ha sidotradicionalmente factor de “diferenciación educativa” hasta tal punto que la “educación femenina” fue objeto de institucionalización con posterioridad a la del varón. Pero en la actualidad la enseñanza mixta se ha generalizado en los países desarrollados y en vías de desarrollo.

La expansión de la enseñanza mixta y la polémica que envuelve socialmente el fenómeno de las diferencias entre sexos ygéneros, no parecen razones suficientes como para considerar una educación diferenciada.
Esta postura la apoyan tres razones:
La realidad es bisexuada. La abolición legal de la discriminación no significa que desaparezcan fácilmente dos formas de estar y de ser en el mundo.
Entre los sexos existen diferencias en variables significativas para los objetivos de la educación.
Consecuencia de loanterior, las interacciones alumno-profesor, y viceversa manifiestan diferencias claras que se deben considerar.
Por ello la P.D. desde la perspectiva que le es propia, se plantea los siguientes interrogantes:

Distingue entre identidad de género (2-3) niños se interesan por juegos propios de su género y la identidad de sexo o autoclasificación como niño/a en función de las diferenciasbiológicas (6-9)
Enfoques interaccionistas. Tratan de integrar los aportes de las teorías sociales y de las teorías de la motivación desde un planteamiento cognitivo. Distinguen entre identidad de género (tipificación social) y rol sexual (categoría biológica). Sus principales enfoques son:
Teoría de la identidad del rol sexual.- señala que la estructura social asigna un papel distinto a cada sexo y queen el proceso de tipificación sexual, familia y grupos sociales orientan rígidamente a cada sexo hacia los estereotipos de rol sexual.
Teorías socio-cognitivas.- destacan la importancia del rol del género en el proceso evolutivo, en el que interactúan aspectos biológicos y culturales. Ya que aunque el proceso de tipificación sexual (diferenciación sexual de la conducta) es una realidad socialuniversal, los contenidos de cada rol, la diferenciación entre los roles y el ritmo de desarrollo esta modulado por los referentes de cada cultura.
Las teorías cognitivo-motivacionales.- relacionan la estructura motivacional de los sujetos con las diferencias de género y giran en torno a expectativas y patrones de atribución causal. Existen dos (Femenino: bajo autoconcepto, bajas expectativas,...