Pedagogía

Enseñar
a…………

PEDAGOGÍA
1º Grupo tardes

Capítulo IV.
Enseñar a pensar.

a) Dificultades de aprendizaje

Aprender a pensar, se logra mediante aprendizajes específicos. Algunos alumnos pueden necesitar actividades o programas complementarios y de refuerzo para adquirir actitudes y modos de pensamiento que la mayoría de los alumnos adquiere espontáneamente. No tienen porque serniños con necesidades educativas especiales, sino “lentos para aprender”, alumnos de etnias minoritarias, inmigrantes… Todos ellos tienen que adquirir la capacidad general de aprender y pensar.
Pensamiento y conocimiento están interrelacionados.
Pensamiento: capacidad de aplicar el conocimiento de forma eficaz. Dos personas con el mismo conocimiento pueden diferenciarse mucho en su habilidad depensar.
Es posible modificar el rendimiento cognitivo.

b) Papel de los profesores

A través de los conocimientos impartidos en las áreas curriculares el profesor debe subrayar la importancia de la adquisición del razonamiento, la asimilación, la construcción de hipótesis y de estrategias para la solución de problemas como estrategias de conocimiento, por parte de los alumnos. Es necesario nosólo el conocimiento, también el desarrollo de habilidades y estrategias de planificación.

Contenidos curriculares
Programas de enseñar a pensar Aprender a aprender
Técnicas de estudio

c) Papel del tutor.

El tutor se tiene que ocupar de modo más explícito a que los alumnos aprendan a pensar, tiene que ayudar a los alumnos a coordinar e integrar los conocimientos que van adquiriendo enlas distintas áreas que cursan, y también ha de hacerlas conscientes de cuáles son los mecanismos de pensamiento que utilizan y cuáles son los rendimientos que obtienen.
Ej: programas de mejora de inteligencia.
Ej: mapas conceptuales (presentación y organización del conocimiento).
Ej: técnicas de estudio (para examen u oposición).
d) Técnicas de estudio

Las técnicas de estudio no son sóloun entretenimiento de habilidades (esquemas, resúmenes), sino que deben ser acompañadas por un entrenamiento en aspectos cognitivos.
Objetivo final: conciencia de cómo estudian y así controlar sus propias actividades, viendo con cuales tiene más éxito y con cuales no.

Técnicas condiciones externas (tiempo, planificación)
De factores motivadores (interesar a losalumnos en aprendiz)
Estudio destrezas instrumentales Básicas (comprender y asimilar)

-Buscar ideas principales y secundarias
-Elaborar esquemas, mapas conceptuales…
-Subrayar
-Notas, apuntes…
-Resúmenes, trabajos…

Las técnicas de estudio no deben considerarse como algo ajeno a las áreas del currículo, deben ser aplicadas en el desarrollo de lasáreas.

e) Recursos bibliográficos y programas.

Bibliografía:
- Alonso Tapia, J. Motivación y aprendizaje en el aula. Cómo enseñar a pensar. Madrid: Santillana, Aula XXI, 1991.
Explica cómo motivar a los alumnos (tipo de actividades, organización escolar y evaluación) y entrenar en los procesos cognitivos básicos: describiendo en qué grado y de que modo es posible desarrollarlos en losalumnos. Ayuda a los profesores
- Hernández Hernández, P., y García, L. Psicología y enseñanza del estudio. Madrid: Pirámide, 1991
El libro puede resultar útil para sentar las bases teóricas y principios generales para conseguir una mayor eficacia en el estudio así como los procedimientos concretos para la enseñanza de dichas habilidades.
-Nickerson, R., y otros. Enseñar a penar. Aspectos e la aptitudintelectual. Barcelona-Madrid: Paidós/M.E.C., 1987.
Dividido en tres partes:
1º: Solución de problemas, creatividad, habilidades meta cognitivas…
2º: Distintos programas de enseñar a pensar.
3º: Defensa de la necesidad de intervención educativa para la mejora de la competencia cognitiva.
Programas de enseñar a penar:

- Universidad de Harvard. Proyecto de Inteligencia. Distribuido por...