Pedagogíamoderna

INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORAD
DR. JOAQUÍN V. GONZÁLEZ

PEDAGOGÍA
DÍA DE CURSADA
LUNES 17.30 HS.

ALUMNOS
- Tatiana Litwinchuk (DNI. 35.863.990)
- Mauro Miani (DNI. 35.205.373)
- Guadalupe Giménez Dixon (DNI. 35.971.150)
CONSIGNA N° 1


Al estudiar la pedagogía moderna, perece tratarse de un método de enseñanza progresivo y liberador para el Hombre. Parecequerer generar un conocimiento íntegro y bregar por el desarrollo libre de la personalidad, capacidades e intereses de los alumnos.
Esta disciplina vendría de la mano con el proceso de las ideas iluministas, de la liberación del individuo frente a una sociedad conservadora, rígida y absoluta; de la liquidación de ciertas premisas, pero para la construcción de otras màs SOLIDAS y seguras, entérminos de Bauman. Esto indicaría que las nuevas formas estarían al servicio de un nuevo sector (clase social) dominante; dicha libertad estaría hecha a la medida de la burguesía. Este liberalismo se verá reflejado en todos los campos, como lo es el campo de la economía, un liberalismo económico que desataría la plena circulación de un medio de cambio en vías de consolidación y que estimularía lainiciativa de las compañías burguesas para invertir sus capitales en alianza con una gran fuerza que venía a desafiar a cualquier religión o explicación divina: la fé en la Razón. Así el campo científico se convertirá en un sin fin de posibilidades y un horizonte de prosperidad.
Así, la modernidad, imprimirá su sello en la pedagogía, dejando a cargo de las escuelas la preparación de individuoscapaces de explotar las ideas positivistas y de servir a esta nueva clase social en ascenso que se consagraba con la liquidación de los antiguos sólidos y aún debía solidificar los propios. Conjunto con este proceso se empieza a dar lugar al surgimiento de los estados nacionales. Un estado al servicio de la nueva clase dominante, una nueva sociedad con distintas relaciones entre sus clases y paracon su estado. Dichas naciones tenían por tarea principal generar la identidad que legitimase tanto sus fronteras o su expansionismo, como el dominio de la burguesía, como la existencia del estado mismo. Y como dentro de estos estados es que surgirán las grandes ciudades a donde emigrará gran parte de la población (estamos hablando de Europa), donde se centralizaran la economía, los "grandeslogros del positivismo" con sus inmensas maquinarias en las fabricas, y la política, la escuela tendrá también la tarea de educar a los "ciudadanos" que avalen la legitimidad de los nuevos sólidos; o porque no entender al producto de esta pedagogía, como los nuevos sólidos, ya que el nuevo estado, de la nueva ECONOMÍA, con el nuevo modo de producción que impuso la nueva clase social, o viceversa (omejor aún, entendiéndolo todo dialécticamente), determina a las nuevas RELACIONES SOCIALES y estas determinarán a la ECONOMÍA.
Como ya se cito el concepto de Buaman, la liquidación de los viejos sólidos volverán a convertirse en algo estático que conserve las nuevas formas, por los cual, la escuela de la modernidad, tendrá por contenido principal, trasmitir las nuevas formas, y porconsiguiente, el contenido real estará en su forma. Esta repetición de la palabra "forma" que poco estético queda en nuestro lenguaje, también suele utilizarse como recurso para enfatizar una idea, y en la escuela se encuentra de manera implícita.
De esta manera funcionan los aparatos, y ¿que es la escuela sino un aparato ideológico del estado? y por ende un reflejo de él? “Repite, repite y algoquedará”, eso lo comprendemos bien.
Revisemos algunas de las ideas que Comenio plantea para la nueva educación:
* Cada escuela no puede ser completamente autónoma sino que deben organizarse sistemas de educación escolar simultánea.
* Todas las escuelas deben comenzar y finalizar sus actividades el mismo día y a la misma hora (un calendario escolar único).
Precisamente...