Pedaogia

 Debates sobre la función social de la escuela (Síntesis)

 
LA EDUCACION AYER, HOY Y MAÑANA. El abc de la pedagogía 
Gvirtz Silvina  - Grinberg Silvia - Abregú Victoria
Capítulo 3: ¿Para qué sirve la escuela?




Corrientes teóricas sobre la función social de la escuela
(última mitad del siglo XX)
Período de posguerra
Mundo dividido en torno de dos grandes potencias: UniónSoviética y los Estados Unidos
Fuerte expansión de la economía (recuperación de Europa)
Injerencia del Estado tanto para el desarrollo económico como para el bienestar social
Expansión de los servicios públicos: educación, salud, seguro de empleo, jubilación, etc. )
Ejes del debate: Consenso y Conflicto
Teorías del consenso: Emile Durkheim 1858 – 1917 (sociólogo francés)
Consideran el conflicto comoalgo disfuncional
La sociedad debe desarrollarse de manera armónica.
La falta de armonía y de normas provocan la desarticulación, la división.
La cooperación y la solidaridad son los pilares de la vida social
        Teorías del conflicto Karl Marx (1818-1883)
El conflicto es un proceso inherente a la vida social, permite su desarrollo y formación.
A través del conflicto las sociedades setransforman y progresan
El conflicto es fruto de la división de la sociedad en clases antagónicas, de la dominación de una sobre otra y la lucha resultante.
Capitalismo: burguesía y proletariado
Consenso y Conflicto
Función de la escuela
Teorías del consenso
La escuela tiene como principal función la socialización de los sujetos para que se integren a la vida social
Fuerte creencia en elprogreso individual y social
Búsqueda de explicaciones y criterios para aplicar políticas públicas
Teorías del conflicto
La escuela es un escenario de la lucha que ocurre en la sociedad
La educación contribuye a una diferencial y desigual distribución del poder.
La educación es un escenario de lucha
Repercutió más en el ámbito académico que en la política
Corrientes pedagógicas a partir de la2da. Mitad del s. XX
Teorías del consenso :
Funcionalismo Tecnológico
Teoría del Capital humano
Influencia política en Latinoamérica
La pedagogía por objetivos (eficiencia)
Teorías del conflicto :
Corrientes neoweberianas
Corrientes crítico –reproductivistas :
Teoría de la reproducción cultural
Teoría de la reproducción económica
Nuevas corrientes pedagógicas:
La teoría de los códigoseducativos
Reproducción y resistencia
La escuela como proceso inconcluso
Teorías del consenso :
Funcionalismo tecnológico (Parsons T. 1902-1979 sociólogo y antropólogo EEUU)
Confianza en la educación para el desarrollo individual y social independiente/ de la situación socioeconómica de las familias
Movilidad Social ascendente.
Transmisión de valores y normas sociales
Diferenciación de losalumnos por sus logros escolares MERITOCRACIA
Selección y atribución de roles (adquiridos)
La teoría del Capital Humano (Schultz 1902-1998 Economista EEUU)
Implicancias económicas del hecho educativo.
La educación como inversión y no como gasto, elemento crucial para el desarrollo económico
Optimismo pedagógico: a más educación países más desarrollados; a más educación mayor salario; másinversión en educación más crecimiento
Educación como Factor residual (tierra, capital y trabajo)
Importantes implicancias en políticas de asignación de recursos para la educación
Influencia política en América Latina. El desarrollismo
Países desarrollados (Europa, EEUU, Canadá) y Países subdesarrollados (AL, África)
El desarrollo es un proceso lineal, depende de la aplicación de políticasdeterminadas.
Alianza para el progreso (AL y EEUU 1960) Frondizi
Educación variable interviniente en el pasaje del subdesarrollo al desarrollo.
Supone igualdad de acceso y permanencia a la educac.
Confía en que los individuos se inserten en los trabajos para los que se formaron
La teoría de la dependencia realiza serias críticas
La pedagogía por objetivos. La eficiencia
Expresión didáctica del...