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Las D.A.M
Las dificultades de Aprendizaje de las Matemáticas (DAM) son identificadas como problemas significativos en el desarrollo de la adquisición de las habilidades relacionadas con la misma . Estas dificultades no están ocasionadas por el retraso mental, ni porinadecuada o escasa escolarización, ni por déficits visuales o auditivos, solo se clasifican en base a un deterioro o alteración en los rendimientos escolares o de la vida cotidiana (DSM-IV, 2003)
Las dificultades del Aprendizaje en las matemáticas van a incidir en diversas actividades del sujeto, en actividades de la vida cotidiana, en las habilidades lingüísticas (comprensión, empleo ydenominación de operaciones y símbolos matemáticos), habilidades perceptivas (reconocimiento y lectura de signos o conjuntos aritméticos), habilidades de atención (copiar y recordar números y operaciones básicas) y las habilidades matemáticas (seguir las secuencias de cada paso de las operaciones aritméticas) (Castejón y Navas, 2007)
Las dificultades en matemáticas suelen asociarse a los trastornosdel desarrollo del lenguaje de tipo receptivo, a los trastornos del desarrollo de la lectura y escritura, a los trastornos del desarrollo en la coordinación y a las dificultades en atención y memoria, esto se ve evidenciado en que generalmente los niños muestran una limitada capacidad de comprensión en comparación a sus pares (Castejón y Navas, 2007)
CLASIFICACION
El término “Dificultades deaprendizaje en matemáticas” es relativamente nuevo. Sin embargo, es más frecuente encontrar los términos “discalculia” o “discalculia evolutiva”, que se generan a partir de la analogía con el termino “acalculia”, este término fue utilizado por Henschen a comienzos del siglo XX, para referirse a las alteraciones en el cálculo que presentaban los sujetos con lesión cerebral. Pocos años después, Berger(1926) diferenciaba entre “acalculia primaria” y “acalculia secundaria”, en función de si era un trastorno puro de cálculo o estaba asociado a otros. En los años sesenta, Hécaen (1961) y sus colaboradores profundizaron en la identificación y clasificación en los trastornos del cálculo producidos por lesión cerebral, relacionando tres tipos diferentes de acalculia con regiones corticalesparticulares:
1.-Alexia y agrafia numérica: alteraciones en la lectoescritura de números, que puede presentarse aislada, o en asociación con alexia y agrafia de letras y palabras.
2.-Acalculia espacial: alteración de la organización espacial, donde las reglas de colocación de los dígitos en el espacio estarían alteradas, y se puede acompañar de otras alteraciones en la organización espacial.3.-Anaritmetia: incapacidad primaria de cálculo, no debida a las alteraciones anteriores. Correspondería, en sentido estricto, a la acalculia primaria de Berger; en sentido amplio, una alexia y agrafia numérica aislada, y una acalculia espacial sin alteraciones en otras áreas de la percepción y razonamiento espacial, también podrían entrar en el epígrafe de acalculia primaria (Rourke y Conway, 1997)
En losaños setenta, a partir de un gran número de estudios neurológicos, neuropsicológicos y genéticos, Kosc define así la discalculia evolutiva: Desorden estructural en las habilidades matemáticas que ha sido originado por un desorden genético o congénito de aquellas partes del cerebro que son el substrato anatómico fisiológico directo de la maduración de las habilidades matemáticas adecuadas a la edad,sin un desorden simultaneo de funciones mentales generales (Kosc, 1974)
Kosc realiza la siguiente clasificación de subtipos de discalculias evolutivas que podrían presentarse según el caso, aisladamente o combinadas:
Discalculia verbal: definida como una incapacidad para entender conceptos matemáticos y relaciones presentadas oralmente.
Discalculia léxica: definida como la dificultad en la...