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Desarrollo del lenguaje en la etapa infantil
Tema
Análisis de todo lo tema semanales de la asignatura
Indicé
Concepto del lenguaje
Origen del lenguaje
Etapa y característica del desarrollo del lenguaje
Donde se produce el lenguaje
Etapa pre-lingüística del lenguaje
Como estimular el lenguaje en los niño
Dificultades del lenguaje
Eda de evaluación ortopédica de los niños
Principiodel aula de apoyo
Intervención educativa
Concepto de pensamiento

Conclusión

Origen del lenguaje es uno de los enigmas que difícilmente resolveremos en un futuro cercano. Como pasa con la mayoría de los “orígenes de las cosas”, hay muchas teorías pero ninguna comprobada.

MESES
ETAPA
* de 0 a 9
* Conexión corporal-gestual
* de 9 a 18
* Comprensión-expresión del habla
* de 18 a 3 años* pensamiento concreto
* de 3 años a 6 años
* Interiorización del habla
* de 6 a 12 años
* Lecto-escritura
* más de 12 años
* Pensamiento formal


El desarrollo tecnológico y las invenciones que han permitido la captación, el registro y la reproducción de mensajes audiovisuales fueron concebidos originalmente como extensiones del cuerpo humano, prolongaciones de facultades físicas opsíquicas.
Se produce en un periodo crítico que se extiende desde los primeros meses de vida hasta el inicio de la adolescencia. En la mayoría de seres humanos esto se da principalmente durante los primeros cinco años, especialmente en lo que se refiere a la adquisición de las formas lingüísticas y de los contenidos.
Háblele y comuníquese con su bebé, el empezará a conversar con usted por medio debalbuceos, sonidos y luego palabras.
Responda verbalmente y con mucho afecto a los sonidos producidos por el bebé.
El denominador común es lograr sujetos con deseos de aprender, desplegando situaciones lúdicas que le permitan al niño movilizarse y descubrirse como un sujeto de deseo". Ahora bien, ¿cuándo es el momento preciso de llamar a un profesional? En estos casos, hay que ser abiertos yescuchar lo que indica la maestra, que suele estar en contacto con nuestro hijo durante muchas horas y puede darse cuenta antes que nosotros sobre alguno de estos inconvenientes. También es aconsejable consultar cuando consideramos que un problema externo al ámbito escolar puede ocasionar algún trastorno que se vea reflejado en el desarrollo del aprendizaje (una separación, una muerte o, incluso, unamudanza son algunos ejemplos).


Existe una idea en la población general e incluso entre especialistas que el niño debe ser evaluado después de cumplir los 2 años de edad. En mi experiencia personal he podido corroborar  que tal aceptación no es correcta debido a que muchas veces cuando evaluamos el niño, bien sea por insistencia de los padres  hacia el pediatra para referir al niño a unespecialista de su confianza o porque generalmente  los padres (y muchas veces las abuelas) llevan el niño al ortopedista a motas propio;  pues bien con  la finalidad de aclarar esta duda vamos a discernir acerca de el momento adecuado para evaluar al niño. Uno de cada 33 nacidos vivos presenta algún tipo de alteración ortopédica.

La escuela debe implementar políticas tendientes a disminuir elfracaso escolar, por ello se hace necesario, diseñar unas estrategias pedagógicas que posibiliten la superación de las causas que lo generan, dichos factores están mediados por las dificultades en los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Los docentes, a partir de procesos de observación de la práctica cotidiana consideran que es de vital importancia el desarrollo de procesos individuales ypersonalizarte de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.



El lenguaje del pensamiento por lo tanto tiene una estructura hecha de elementos atómicos (como las palabras en lenguaje natural). Semis estos componentes pueden aparecer en distintas representaciones, así como los componentes de las palabras o frases pueden aparecer en distintas frases. Al igual que en otras lenguas, el significado...