pedro

Conferencia Regional de Educación Superior en América Latina y el Caribe

Educación
Superior:
Clave para el
Desarrollo y la
Integración Regional
a Conferencia Regional de
Educación Superior en
América Latina y el Caribe
(CRES 2008), realizada en
junio pasado en Cartagena de
Indias, Colombia, tuvo como
principal objetivo analizar los
escenarios futuros de dicho
ámbito educativo enla región
y en el mundo, con la intención de proponer a los gobiernos el desarrollo y la implementación de políticas públicas
pertinentes y transformadoras.
La Universidad Tecnológica
Nacional estuvo presente en
este encuentro, que reunió a

L

Informe:
Lucía Herrera
TU&E agradece al ingeniero Patricio Alberto
Cullen por la colaboración brindada para la
realización de esta nota

untotal de 3500 participantes
de 33 países, entre funcionarios
de Estado, autoridades educativas, investigadores, integrantes
de redes universitarias, ONGs
y estudiantes, y que constituye
una de las instancias preparatorias para la próxima Conferencia Mundial de Educación
Superior (CMES) convocada por
la UNESCO para el año 2009.
Bajo el lema “Desafíos locales y
globales: una agendaestratégica
para la Educación Superior en
América Latina y el Caribe”,
los asistentes debatieron acerca
de las tendencias y nuevas
perspectivas surgidas a partir de
las transformaciones sociales,
económicas, políticas y culturales ocurridas en la región.

Según información aportada
por el “Mapa de la Educación Superior en América Latina”1, realizado por la UNESCO sobre 8910
instituciones de 35países, la región presenta grandes contrastes
respecto de la cobertura y un volumen de producción académica
considerablemente inferior al de
otras partes del mundo. A pesar
de registrarse un crecimiento
sostenido en la matrícula total,
que alcanzó a un promedio de
22,5 por ciento entre 1994 y 2006
(fecha de la última medición),
existen notables diferencias
cuando se confronta la situaciónentre los distintos países. De
este modo, mientras la tasa bruta
de cobertura (que relaciona la
matrícula en educación superior
con la tasa de pre-grado, en jóvenes de 18 a 24 años) alcanza al

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Conferencia Regional de Educación Superior en América Latina y el Caribe

69,1 por ciento en Cuba, en Santa Lucía llega apenas al 7,7 por
ciento de esta población. Con el
45,6por ciento, Argentina ocupa
en esta comparación el cuarto lugar, detrás de Venezuela y Bolivia
(ver gráfico 1).
El informe destaca también que
la producción académica regional
permanece muy rezagada respecto de Europa y Asia: mientras
que América latina produjo en
2006 menos de 50 mil documentos, en un lento aumento durante
la última década, en Asia se observa un crecimiento considerableen el mismo período, que alcanzó
en 2006 a los 400 mil trabajos
científicos, y en Europa occidental
la cifra superó ampliamente los
500 mil ese año (ver gráfico 2).
En este punto, también son notorios los contrastes entre los diferentes países latinoamericanos,
ubicándose Brasil a la vanguardia

de la producción científica, casi
triplicando su productividad en 10
años, muy lejos deMéxico, Argentina y Chile, que muestran
comparativamente una labor menos profusa, aunque con un paulatino ascenso durante el mismo
lapso (ver gráfico 3). Pero
además el análisis comparativo
permite vislumbrar otros fenómenos de los que vale la pena indagar sus causas, como el hecho de
que Brasil, teniendo tan alta actividad científica, sea uno de los
países con menor tasa de cobertura mientrasque, en el otro extremo, Cuba –con la mejor tasa
de cobertura en la región–, haya
producido poco más de 1300 documentos científicos en 2006 (ver
gráfico 4). Otros datos significativos indican asimismo las disparidades en cuanto a los niveles de
alfabetización y la inversión pública en educación.

El análisis de este complejo panorama fue el tema principal de la
CRES 2008, coordinada en...