Peluqueria Secuencia

Fundamentacin El juego dramtico segn Soto y Vasta ofrece escenarios a juegos representativos alternativos, que proponen o sugieren un tema, en los que los nios participan libremente, eligiendo el rol, el espacio, las temticas, los compaeros de juego y su propia decisin de jugar. Suele ser el maestro quien inicia a los nios en este tipo de juego, quien propone y organiza la actividad, guindolos yandamiando las situaciones que se van presentando a medida que los nios juegan. Las autoras tambin mencionan que los nios juegan de acuerdo a lo que conocen, a las imgenes que han guardado, las vivencias reales del mundo social se recrean en el juego dramtico con un esfuerzo de apropiacin, recreacin y compensacin por parte de los participantes. Realidad y juego se retroalimentan permanentemente,ya que la realidad da material al juego y el juego permite la apropiacin de dichas realidades. Segn Ortega el juego dramtico se caracteriza por la reproduccin de escenas de fenmenos de intercambio social y de comunicacin entre personas en dichos juegos los nios reproducen papeles sociales que los adultos suelen desempear en su vida cotidiana, ya sea profesional o de relacin. El estudio detalladodel tipo de comunicacin y de acciones que ocurren dentro del juego socio dramtico revela detalles del tipo de informacin que los nios poseen sobre lo que hacen las personas en su vida cotidiana. El juego dramtico es til para que el nio vaya incorporando conocimientos sobre el mundo de la familia, la casa, los vecinos y los amigos, de las rutinas cotidianas en el mbito micro social que rodea al nio ysobre el meso social (el medio urbano o rural, mercado, transportes, escuela, hospital, etc.). Tambin fomenta la exploracin de los objetos que se utilizan en dicho juego, facilitando la comprensin del uso que se le da a los mismos. Posibilita que los nios entren en contacto con otras realidades sociales en las que no haban reparado (ir a una peluquera). Adems, el juego, es una posibilidad paraque puedan elaborar sus miedos, fantasias, temas imaginativos de cada una de las fases por la que el nio atraviesa para construir su propia identidad. Propsitos Propiciar la iniciacin en el juego de roles. Fomentar la participacin activa de todo el grupo. Estimular la creacin de situaciones (lavado de pelo, cortes de pelo, etc) Contenidos La peluquera como espacio social roles y funciones quedesempean las personas que trabajan en la peluquera clientes, peluqueros, asistentes, etc. Juego dramtico Actividades Actividad 1 Reunir a los chicos en ronda con la cancin Una ronda redonda, me sentar en una sillita asegurndome que desde el lugar donde est ubicada, todos los nios/as tengan un contacto visual directo. Les comentar que hoy traje para compartir con ellos algunas imgenes de un lugar alque me gusta mucho ir y quizs conocen. A continuacin les mostrndoles pausadamente imgenes diferentes sobre la peluquera y elementos de uso cotidiano en ella como tijeras, peines, secador de pelo, planchita, cremas para el pelo, etc. Intervendr preguntndoles alguien sabe qu lugar es Qu son las cosas que aparecen en las fotos Para qu sirven Teniendo en cuenta las respuestas que me brinden lespreguntar dnde los suelen ver, dejar que los nios vayan respondiendo, a la vez que ir nombrando los objetos de la foto. Una vez finalizada la muestra de elementos, empezar a mostrarles imgenes de salones de peluquera y de los sectores que se pueden encontrar en ellas, observar sus reacciones y les preguntar si suelen ir a la peluquera, que actividades realizan cuando van, con quienes van y que cosas sevan a hacer las personas cuando van. Luego de que respondan les dar las imgenes para que vayan observando, dejar que los vayan viendo y que comenten entre ellos lo que ven. Luego de unos minutos de observacin e intercambio entre ellos tratar de reunirlos nuevamente y les dir que los prximos das volveremos a hablar y a ver algunos ejemplos de objetos de peluquera. Guardar las imgenes. Dejar...