PEMLE

Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo

Alianza por la Calidad de la Educación

Manual para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y escritura
Segundo ciclo

Colección

Hacia el Logro Educativo Programa para el Fortalecimiento del Logro Educativo

Manual para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y escritura
Segundo ciclo
ColecciónHacia el Logro Educativo
Manual para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y escritura. Segundo ciclo es una publicación de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica, realizada a través del Proyecto para Atender a la Población en Situación de Extraedad, por encargo a la Organización de Estados Iberoamericanospara la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y con la colaboración del Centro de Estudios Educativos (CEE). Alonso Lujambio Secretario de Educación Pública José Fernando González Sánchez Subsecretario de Educación Básica Juan Martín Martínez Becerra Director General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa Ernesto Adolfo Ponce Rodríguez Coordinador General de Innovación Lilia DalilaLópez Salmorán Coordinadora Nacional para el Fortalecimiento del Logro Educativo

Coordinación editorial Alma Rosa Cuervo González Cuidado de la edición Jorge Humberto Miranda Vázquez Tonatiuh Arroyo Cerezo Colaboradores de la Oficina de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura y autores de esta obra Coordinación, investigación y redacción de contenidosAlma Yolanda Castillo Rojas

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2011 Argentina 28 Col. Centro Histórico C.P. 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-8017-55-3 Distribución gratuita/Prohibida su venta

Colaborador Juan Carlos Martínez Jardón

Diseño y formación Constantine Editores, S. A. de C. V

Índice

Presentación Introducción Características de la propuesta 1. Trabajar mediantetutorías ¿Qué es un tutor? ¿Quién puede ser tutor? Papel que desempeña el
rado construir acerca de cómo realizar un proceso o una actividad. La metacognición facilita planificar las estrategias que se han de utilizar para llevar a cabo un proceso, según

Trabajo con el texto: de lo macro a lo micro
En este ciclo educativo se propone que los alumnos trabajen y conozcan diferentes tipos detexto. El trabajo puede ser de índole diversa, pero es muy importante que los maestros utilicen textos originales, auténticos (los que circulan en el entorno) y completos; además, que inicien la exploración de dichos materiales para llamar la atención de los alumnos, primero sobre aspectos generales:

• Función: para qué se usan, quiénes los usan, dónde se usan. • Estructura: qué partes tienen;llevan un título, una introducción, explican un proceso, un listado de pasos, y una serie de recomendaciones, entre otras. • Tipo de contenidos que se expresan: sucesos históricos, descripciones de animales, plantas y procesos, comunicación de sentimientos, por mencionar algunos ejemplos. Después se podrá llamar la atención sobre aspectos o contenidos particulares, según el tipo de texto; si éste esun cuento, se podrá llamar la atención de los alumnos acerca de su estructura (ver que lleve un inicio, un nudo y un desenlace), algún personaje (cómo se nombra, cómo se le ha caracterizado, qué acciones realiza, si es principal o secundario), o en cuanto al uso de los adjetivos para expresar cuáles son sus rasgos característicos. Al inicio es mejor trabajar con los textos completos y con algunosfragmentos de éstos, para ayudar a los alumnos a adquirir algunos conocimientos particulares: de gramática o de ortografía.

Mejorar el desempeño de alumnos lectores

4. Dificultades y estrategias de lectura

Cuando se lee, se pueden tener tropiezos por múltiples razones; algunos obstáculos están en los sujetos y otros en los textos:

• La formación y la experiencia previa del...