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CAPÍTULO 2.- LOS PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA

En el mundo actual, la educación es considerada como un asunto de extremada dificultad. Ante la carencia de tecnología y la explosión de la demanda educativa, se intenta la implantación de modelos foráneos en la educación, modernizando estructuras y ampliando los servicios escolares. La educación hoy en día es un problema a un grado depreocupación para la comunidad a nivel mundial.
Henrich Roch, define a escuela como “el intento continuamente renovado de organizar los procesos de aprendizaje, capaces de ser orientados y dirigidos, entre las generaciones, dentro de una comunidad de docentes y discentes que se influyen recíprocamente, de modo que a través de los meramente informativos, se pueda llegar a procesos de aprendizajescríticos y creadores, aptos para servir tanto a la autorrealización del particular como a las necesidades y evolución de la sociedad”.
La escuela siempre está ligada a la sociedad que la mantiene, organiza y retroalimenta.
Conceptos que estructuran la escuela:
*organización optima de los procesos de aprendizaje: procesos dirigidos para el aprendizaje
*un concepto general socio-político
En unateoría de la escuela, se desprende que ésta es el soporte de los procesos de aprendizaje que se han de consumar dentro de una sociedad; sin embargo se tiene con premisas científicas y jerarquizadas, que la escuela se desarrolla con perseverancia, organización y permanencia.
A la escuela se le tiene como motriz básica de la educación moderna, tomando en consideración cinco puntos importantes:*Ver por la facultad de aprender de todos los jóvenes y educandos de una comunidad.
*Designar metas de aprendizaje.
*Motivar a los alumnos para que se intereses por el tema a tratar.
*Recompensar al alumno por su aprendizaje.
*Establecer la conexión constantemente con la vida social y revisar continuamente sus metas y tareas.

Principios generales que señala los cambios que se desean produciren los alumnos y no los planes y actividades que el profesor va a realizar, por lo que se supone que debe ser un hábito que los profesores entreguen programas de materias en función de los objetivos que se van a realizar, sin embargo no todos lo hacen (actualmente), siendo por lo menos que el estudiante este informado de lo que se espera al final de un proceso de enseñanza.
Los objetivos de unprofesor siempre debe ser que el alumno haya logrado superar sus niveles previos como es el conocimiento, comprensión, aplicación, etc.
Para llegar a construir objetivos operacionales, se necesita de diversas etapas, como son las siguientes:
i) Selección y determinación de objetivos. En esta lo que se desea es que el alumno logre al final del proceso de enseñanza-aprendizaje.
ii) Organización yjerarquización de objetivos. En la cual se trata de que un alumno cubra exitosamente el aprendizaje de un tema, institución o hecho histórico.
En el campo del dominio cognoscitivo se incluyen aquellos objetivos que tienen como propósito desarrollar conductas como: conocer, comprender, aplicar, analizar, evaluar.
iii) Disposición de aprender (readiness o índices de madurez general). Identificarque conductas por lograr se encuentran en el repertorio del estudiante y cuáles no, en función a los diversos procedimientos de evaluación conocidos como: observación, entrevista, cuestionario, diálogos, etc.
iv) Formulación de objetivos operacionales. En esta etapa se debe señalar la conducta a lograr por parte de los estudiantes para comenzar común proceso de aprendizaje.CAPÍTULO 3.- EDUCACIÓN Y DERECHO

Desde el punto de vista de la docencia del derecho, la concepción romantista ha determinado que los estudios jurídicos se centren en estructurar planes y programas, que tiendan a internalizar una ciencia jurídica congelada, acabada, perfecta. El derecho está hecho y elaborado por el legislador, codificado y fijo.
El derecho es una disciplina de función...