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PRODUCTO No 1
Las y los participantes deberán desarrollar un pensamiento de sensibilización sobre la importancia de uso del aprendizaje basado en el cerebro.
El objetivo de la enseñanza de las matemáticas no es sólo que los adolescentes aprendan las tradicionales cuatro reglas aritméticas, las unidades de medida y unas nociones geométricas, sino su principal finalidad es que puedan resolverproblemas y aplicar los conceptos y habilidades matemáticas para desenvolverse en la vida cotidiana.
Para comprender la naturaleza de las dificultades es necesario conocer cuáles son los conceptos y habilidades matemáticas básicas, cómo se adquieren y qué procesos cognitivos subyacen a la ejecución matemática
Tradicionalmente, la enseñanza de las matemáticas elementales abarca básicamente lashabilidades de numeración, el cálculo aritmético y la resolución de problemas. También se consideran importantes la estimación, la adquisición de la medida y de algunas nociones geométricas.


PRODUCTO No 2

Desarrollo del sensibilidad para la observación en cuanto las necesidades de aprendizaje de cada alumno y la integración de las necesidades de cada uno de ellos.
Algunas veces el docentetrabaja con jóvenes con problemas de aprendizaje y no conocen la discapacidad y piensan que la persona es haragana, no es disciplinada, es aburrida, abusiva, consentida, que rinde menos de lo esperado o que sueña despierto.  Es importante saber que la persona con problemas de aprendizaje generalmente no muestra todas las características; y puede ser que una persona sin problemas de aprendizajepuede mostrar alguna de las características.  Algunas de las características más comunes son las siguientes:
Mantiene la atención por períodos cortos y se distrae fácilmente.
Tiene dificultad en seguir instrucciones
Tiene poca aptitud de razonamiento
No tiene la capacidad para establecer metas razonables
No tiene capacidad para leer (por ejemplo: agrega, omite y salta palabras cuando lee)Tiene dificultad en distinguir la p, g, b, d, y la q
Lee “on en lugar de “no”, “was” en lugar de “saw”, etc.
Tiene dificultad con los conceptos de izquierda a derecha, encima y debajo, arriba y abajo, ayer y mañana, adentro y afuera, etc.
Tiene dificultad con la hora
Tiene dificultad para escribir
Tiene mala coordinación
Es torpe y propenso a tener accidentes
Es desorganizado y pierde sus cosasEs temperamental y se irrita fácilmente
Es impulsivo
Es detallista
Es infantil y mandón. 
Para poder ayudar a los jóvenes que presentan estos problemas es importante lo siguiente:
Pida la atención de las personas antes que comience las actividades
Explique las instrucciones con cuidado, en forma simple y despacio.
Repita las instrucciones y permita que el individuo las recuerde.
Estimulea los jóvenes a que hagan preguntas.  Si no hacen preguntas, repase los puntos importantes paso por paso.
Haga que los jóvenes con problemas de aprendizaje se sienten cerca de usted para que puedan tener más ayuda si es necesaria.  Ellos se sentirán más cómodos si pueden traer un amigo.
Use varios métodos para ver con cual responde mejor la persona.  Determine si aprende mejor mirando, oyendo,leyendo en silencio o leyendo en vos alta.  Si el joven recuerda mejor lo que escucha, entonces será mejor que alguien le lea las instrucciones o le grabe la información en una grabadora para que el joven la escuche.
Si está leyendo un libro o un manual, señale dónde está en el texto.
Permita que la persona responda a las preguntas o grabe en una grabadora si la persona tiene dificultad paraescribir o deletrear.
Permita que el individuo pueda escribir a máquina o computadora si tiene dificultad para escribir a mano o deletrear.
Sea paciente.  Los jóvenes con problemas de aprendizaje necesitan más tiempo para pensar y terminar sus proyectos.
Cuando se rompe la rutina eso crea ansiedad. Provea seguridad y estructura.
Cada joven es único.  Trate de mirar al joven en su totalidad;...