pensamiento complejo

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
DIRECCIÓN GENERAL DE PROFESIONES Y SERVICIOS ESCOLARES

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE ESTUDIOS DE POSGRADO



PONENCIA

“Del pensamiento complejo al pensamiento critico. La transversalidad como estrategia favorecedora en el aula”


Presenta:

Leonor Martínez Estrada


2º semestre
Maestría en
Ciencias de la Educación







Celaya ,Gto. Julio de 201
INTRODUCCIÓN


Transversalidad y pensamiento complejo son dos palabras claves que se encuentran en boga dentro de la educación. Sin embargo, son concepciones que desde hace tiempo se han venido estudiado para reorientar el trabajo docente. Definirlas nos ayuda a encaminarnos en este nuevo enfoque educativo de aprendizaje por competencias.

Hablar de transversalidad esorientar nuestra concepción a la construcción de puentes que unan los saberes que se ha separado por tradición y los nuevos conocimientos que colmaran al ser humano de aprendizajes útiles para hacer frente a su vida. Implica dar sentido a todo el conocimiento, encontrar razones y conexiones entre todo lo que se pretende aprenda el individuo, contextualizándolo al lugar en donde se desenvuelve, conla intención de que su significante contenga un significado sencillo de procesar.

Es importante que el docente en acción reconozca el valor de la transversalidad como una estrategia de trabajo que facilita el aprendizaje, pues al crear puentes de unión entre todos los saberes, crea una igualdad entre su enseñanza y el pensamiento complejo del dicente.

El docente debe ser consiente del papelfundamental que actúa en el escenario educativo, como facilitador, mediador y sobre todo formador de un individuo. Por lo anterior durante el desarrollo de esta propuesta nos dedicaremos a concientizar al docente sobre la importancia que tiene el trabajo transversal que se efectúa en el aula en el desarrollo del pensamiento critico pasando por el pensamiento complejo.






DESARROLLOHistóricamente la educación han transitado por una serie de cambios, desde la creación de planes y programas, la selección de contenidos y su organización, hasta el enfoque educativo a seguir. Hasta hace algunos años la preocupación del docente era cumplir con lo señalado en el programa e impartir su clase como un ritual de transmisión de información. En la escuela cada docente se encarga deimpartir su asignatura aislando saberes y fraccionando el conocimiento completo.

Poco tiempo atrás se dio paso a una nueva forma de enseñanza, una organización diferente y un enfoque educativo integrador, que facilita el aprendizaje dentro del aula, que no fragmenta el aprendizaje sino lo vuelve uno mismo. Es entonces cuando se empieza a hablar de transversalidad como una estrategia para eltrabajo en la escuela, teniendo como eje primordial al educando.

Este nuevo enfoque no solo implicó un cambio en el sistema educativo y en la escuela misma, sino que con ellos también es necesario transformar las prácticas que realiza el docente al construir puentes entre lo que hace en el aula y los nuevos retos educativos que se presentan. Implica también incorporar nuevas estrategiasdidácticas y el desarrollo de nuevas competencias profesionales que requieren de un necesario proceso de actualización.

Si bien hablar de transversalidad para una nueva educación conlleva la reorientación de la práctica educativa, también involucra reorientar la concepción de quien es el educando, reenfocar la perspectiva del mismo y hacer la reflexión sobre quien es el ser humano del siglo XXI,entender que es completo en lo espiritual, emocional, corporal, intelectual, físico y sobre todo no separarlo del lugar en donde se desenvuelve en donde se has desarrollado, es decir entender que el miso surge de una naturaleza llamada universo y propiciar su descubrimiento como un ser cósmico.
Entonces dentro del contexto que estamos manejando, cabe la pregunta ¿Qué importancia tiene que el...