Pensamiento complejo

El aula-mente-social como constructo didáctico complejo
La metacognición bajo el enfoque de la complejidad

Dr. Juan Miguel González Velasco

Investigador y Coordinador del Área Curricular Instituto Internacional de Integración Convenio Andrés Bello Arbitro y consultor internacional Miembro de la Comunidad Internacional del Pensamiento Complejo jgonzalez@iiicab.org.bo, juanmgv@hotmail.com“Con la civilización hemos pasado del problema del hombre de las cavernas al problema de las cavernas del hombre” Edgar Morín

RESUMEN
Partiendo del concepto metacognición como el proceso cognitivo mental en la cual los sujetos toman conciencia de lo que aprenden. Incorporar los principios del paradigma de la complejidad en los procesos de aprendizaje enseñanza, resulta la metacomplejidad.Existe en el sujeto un espacio intersubjetivo complejo donde la incertidumbre y la sensibilidad cognitiva interactúan para que el sujeto aprenda, llamado aula-mente-social. Los seres humanos aprenden, desaprenden y reaprenden en cualquier espacio y tiempo. La investigación es un proceso central de generación de conocimiento, imposible de verla solo desde la isla de la disciplina. Debe haber unacoordinación entre las disciplinas, de tal manera que se investigue bajo el enfoque transdiciplinar. Palabras clave: metacognición, complejidad, metacomplejidad, intersubjetivo

ABSTRACT
Leaving from the concept metacognición as the mental cognitive process in which the subjects become aware of what learn. Incorporating the principles of the paradigm of the complexity in the teaching learningprocesses, the metacomplejidad results. It exists in the subject a space intersubjetivo complex where the uncertainty and the cognitive sensibility interact so that the subject learn, call classroom-mind-social. The human beings learn, they forget and reaprenden in any space and time. The investigation is a central process of generation of knowledge, impossible to see it alone since the island of thediscipline. There should be a coordination among the disciplines, in such a way that investigate itself in the investigation transdiciplinar. Keys words: metacognición, complexity, metacomplejidad, intersubjetive

1. Metacomplejidad educativa
“La palabra metacomplejidad no tiene tras de sí una herencia noble, ya sea filosófica, científica, o epistemológica, por el contrario sufre una pesada tarasemántica, porque lleva en su seno confusión, incertidumbre, desorden y toma de conciencia de su realidad (Fernández, 2006). Su definición primera no puede aportar ninguna claridad: es metacomplejo aquello que no puede resumirse en una palabra maestra, en una síntesis, aquello que no puede retrotraerse a una ley, aquello que no puede reducirse una idea simple o mecanicista. Dicho de otro modo, locomplejo no puede resumirse en el término complejidad” (Morín, 2005:9), ni en la simple metacognición reduccionista. Visualizar la metacomplejidad como característica de una acción pedagógica nos obliga a repensar las formas de enseñar y aprender desde la metacognición, es decir desde la coexistencia de lo opuesto, la incorporación del azar, la incertidumbre y la toma de conciencia de lo queconoces o aprendes en la toma de conciencia. Es un hecho que la ciencia nació con el hombre mismo, desde un principio ha tratado de entender su alrededor, ¿preguntarse por qué? y encontrar respuestas, ya sea a través de ensayo y error, es decir la experiencia de lo vivido, sistematizar maneras de hacer las cosas, es decir crear métodos o bien darle rigurosidad a lo mismo con la finalidad de denotarleel carácter “científico”, al entrar en ese mundo, creo teorías y leyes las mismas que ha creído como constantes, inmutables, objetivas y universales. Actualmente el sabe que eso es prehistoria, al investigar el mundo social, subjetivo, se ha dado cuenta que el mundo no es tan constante y universal sino todo lo contrario es incierto, relativo y un problema es una respuesta y la misma es otro...