Pensamiento creativo

Nota Final Tesis _65__________________________

Autoridad Responsable _universidad tecnologica metropolitana__________________________

RESUMEN

Al desarrollar una tarea de investigación se buscan hacer propuestas que contribuyan al quehacer pedagógico, estableciendo nuevas alternativas de intervención el las aulas por parte de los docentes, para un mayor desarrollo de losalumnos, en las áreas que se trata de estimular.
Es por esto, que lo planteado en esta investigación es proponer e implementar nuevas estrategias didácticas basadas en los contenidos mínimos obligatorios de los planes y programas en el Subsector de Matemáticas, 2º nivel básico del cuarto año, en la unidad temática Formas y Espacio, estableciendo estrategias didácticas innovadoras en el aula, queaportarán al desarrollo del pensamiento creativo necesario en la resolución de problemas. A lo largo de la investigación se utilizaron distintos postulados teóricos referidos al tema del pensamiento creativo y su aplicación dentro del aula y como este tipo de racionamiento podía ser aplicado en el área de geometría, en el subsector de Matemáticas, y de esa forma potenciar los aprendizajes esperadosen los alumnos, que evidencian claras dificultades en muestras y pruebas referentes a los contenidos relacionados al ámbito de la geometría como: el SIMCE, y estudios de la Universidad de Chile.
En este proceso de investigación fueron apareciendo nombres de destacados investigadores, los cuales han indagado acerca del tema del pensamiento creativo, como es el caso de Sofía Letelier en su libro“Caleidoscopio de la creatividad”, se establece cómo se origina el pensamiento creativo dentro de la psiquis humana, lo cual no era suficiente para llevar a cabo tal investigación ya que el norte apunta más bien a una intervención didáctica a través de estrategias innovadoras, para desarrollar la capacidad de resolución de problemas de los alumnos, es por esto que surgen interrogantes que apuntan adescubrir, cual o cuales serían los paradigmas teóricos que nos podrían ayudar para proponer nuevas estrategias didácticas para que los alumnos tengan un mayor desarrollo a nivel cognitivo, (pensamiento, lenguaje, intuición, abstracción, deducción, explotación, memoria, atención, concentración, imaginación, percepción, construcción, verificación) y de este modo, estimular las habilidades básicasnecesarias para adquirir el aprendizaje, fue así como llegamos a conocer lo expuesto por Cesar Coll en su texto “Constructivismo y educación escolar” donde plantea la idea del sociocognitivismo, lo cual es la combinación de los cuatro ejes fundamentales del constructivismo, lo que a su vez nos habilita para utilizar las herramientas teóricas que involucran esta corriente. Pero aun la tarea estabaincompleta ya que, poner en práctica los contenidos para que los alumnos lograran la adquisición de los aprendizajes esperados y pensamiento creativo, a nivel de contenidos mínimos obligatorios curriculares en el área de geometría, siendo el hallazgo de un teórico contemporáneo como Yves Chevallard y lo expuesto por él como la “transposición didáctica”, lo cual se recopila a través depublicaciones en Internet, páginas educativas y donde el autor expone la transposición didáctica como transformación del saber científico en un saber posible de ser enseñado, lo cual nos dio una herramienta importante para que los alumnos adquieran los aprendizajes en el proceso de enseñanza, y así se desarrollen a nivel cognitivo, intelectual, personal y social. Abordar la resolución de problemasutilizando el pensamiento creativo, es una tarea compleja ya que requiere también una metodología especializada para lograrlo ya que el alumno pasa a una asociación más elevada en el resto de su desarrollo como educando.
INTRODUCCIÓN
El objetivo de esta investigación es, proponer e implementar nuevas estrategias didácticas basadas en los contenidos mínimos obligatorios de los planes y programas en...