pensamiento creativo


República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Centro Atención Caracas
Cátedra: Fase de Ejecución de un Proyecto
Especialidad: Matemáticas



Implementación de Estrategias Didácticas para la Enseñanza de las Matemáticas en El Docente de Segundo Año Sección “A” de la U.E. Armando Castillo PlazaUbicada en Petare

Facilitadora:
Participante
Nancy Rodríguez
Francisco J. Gonzáles
Email narodri@yahoo.es
Fcogonzalez8@hotmail.com
Celular 0414-7118083
Celular 0426-9216386


Caracas Diciembre 2014




República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Centro Atención Caracas
Cátedra: Fase deEjecución de un Proyecto
Especialidad: Matemáticas


Implementación de Estrategias Didácticas para la Enseñanza de las Matemáticas en El Docente de Segundo Año Sección “A” de la U.E. Armando Castillo Plaza Ubicada en Petare
Facilitadora:
Participante
Nancy Rodríguez
Francisco J. Gonzáles
Email narodri@yahoo.es
Fcogonzalez8@hotmail.com
Celular 0414-7118083
Celular 0426-9216386
ResumenEl propósito fundamental de la presente investigaciones implementar estrategias didácticas para la enseñanza de las matemáticas en los y las Estudiantes del Segundo año, sección “A” de la U.E. ARMANDO CASTILLO PLAZA, ubicada en petare. La misma se basa en una investigación de campo de tipo descriptivo. La población estaba constituida por el docente del aula de la institución antes mencionada y lamuestra fue el docente del Segundo año sección A. Descriptores: Estrategias, Enseñanzas, Aprendizajes, Matemáticas, Diagramas de Flujo.

Introducción

En la actualidad Venezuela ha presentado cambios importantes en cuanto a educación se refiere lo cual exige la necesidad de trabajar, mediante el apoyo a los docentes, proporcionándoles herramientas para enfrentar con éxito los cambios en losProyectos de Aprendizaje.
En la práctica educativa el papel esencial del individuo que aprende en la construcción del conocimiento es de suma importancia. De tal manera que, partiendo de los intereses más profundos y vitales del adolecente, la configuración del proceso lógico – matemático ha de considerar dicha realidad. En este caso, el proceso de aprendizaje tiene para el adolecente tienecaracterísticas más de una obligación con sus padres y la sociedad, que con el compromiso de asistir para aprender. Por ser para ellos difícil de razonar y optan por memorizar y resolver operaciones matemáticas, sin interpretar y entender el planteamiento y objetivo del problema, es por ello que se requiere de una estimulación atractiva que los impulse y despierte su interés para trabajar en estaciencia.
La realización de la presente investigación, se orienta por la convicción de que el docente debe conocer diferentes estrategias para lograr la adquisición de herramientas que permitan transmitir de forma más activa y eficiente la adquisición de conocimientos y así enfrentar con éxito la transmisión de conocimientos en el área matemática.



Sección I
Planteamiento del Problema
Parasatisfacer las exigencias cada vez mayores de la vida moderna, la enseñanza de la matemáticas y en particular la resolución de problemas, debe ser en la actualidad mas amplia y constante.
Los métodos de enseñanza y aprendizaje de las operaciones matemáticas, no pueden limitarse a desarrollarse solamente en las técnicas básicas y rutinarias, mostrándose en el estudiante como algo mecánico yrepetitivo y sin sentido de aplicación en la realidad, sin mostrar los procesos involucrados en estos y los pasos para la resolución del problema entendiéndose que las dimensiones son de carácter universal y debe poder ser aplicada en otras situaciones similares, lo que ocasiona que el aprendizaje adquirido, sea de poco interés y significativo para el estudiante.
Esta construcción del conocimiento es...