Pensamiento Critico
Páginas: 23 (5745 palabras)
Publicado: 17 de julio de 2011
Tema 2: Concepción dialéctico - materialista de la personalidad.
La categoría personalidad en la psicología dialéctico - materialista.
La forma en que educamos y los métodos que usamos para educar expresan nuestra manera de entender qué es el ser humano y cómo se forma y desarrolla bajo el influjo de la educación. Esa manera de entender la educabilidad humana encierra ideas y criterios queestán contenidos en nuestra concepción acerca de la personalidad. Puede suceder incluso, que no hayamos hecho consciente o nos podamos definir, con exactitud, cuál es nuestra concepción acerca de la personalidad, pero ella está implícita en nuestras prácticas educativas.
En la actualidad nadie duda que la educación deba fundamentarse en el dominio de la psicología de la personalidad; de suscaracterísticas, de las particularidades de su funcionamiento y de las tendencias, regularidades y potencialidades de su desarrollo. Sin embargo: “La definición del concepto de personalidad desde el punto de vista psicológico es una tarea aún no resuelta (...) no se ha logrado una definición unánime del concepto psicológico personalidad, ni por lo menos mayoritariamente aceptada.” [1] Lo que traeaparejado que sea una categoría psicológica difícil de operacionalizar en las prácticas educativas.
Existen diferentes concepciones acerca de la personalidad. Pero en nuestro país, tanto el ideal educativo de la Revolución; enraizado en la historia nacional, construido en un pensamiento educativo progresista y proclamado en la política educacional, como sus fundamentos filosóficos y científicos,condicionan la toma partido por un enfoque dialéctico - materialista en la concepción de la personalidad. Este enfoque cristaliza en la psicología histórico – cultural, fundamentada inicialmente en las ideas de L.S. Vygotsky (1896-1934), sus discípulos y seguidores y en sus interpretaciones y aplicaciones más avanzadas.
Tal concepción, en la que encuentran continuidad el humanismo marxista ymartiano “... ofrece una profunda explicación acerca de las grandes posibilidades de la educabilidad del hombre, constituyéndose así en una teoría del desarrollo psíquico, íntimamente relacionada con el proceso educativo y que se puede calificar como de optimista y responsable.” [2]
El marco de análisis epistemológico y dialéctico - materialista de esta concepción nos permite además, examinar eintegrar, electivamente, los aportes de otras concepciones y delinear, entre diferentes posiciones, síntesis explicativas en las que se perfile la complejidad de la personalidad (Moreno, 2004), con lo que se hace explícita, consciente y efectiva su expresión en nuestras formas y métodos de educación.
Dentro de la psicología de orientación dialéctico – materialista los estudiosos de lapersonalidad coinciden en la concepción filosófica del ser humano y de su relación con el mundo, por eso sus diferencias en cuanto a la definición de personalidad no son antagónicas y se nuclean alrededor de una serie de postulados que en su relación, funcionan como plataforma teórico - metodológica común. Desde esta plataforma, el término personalidad adquiere una doble significación: como categoríapsicológica y como principio de estudio psicológico de la subjetividad. Ello, como se verá más abajo, facilita su comprensión y su operacionalización para dirigir y mejorar la calidad de la educación, formación y desarrollo de la personalidad de los educandos.
Las interpretaciones y aplicaciones de la concepción dialéctico – materialista de la personalidad en el campo educativo se sustentan básicamenteen la tesis vygotskiana acerca del determinismo histórico - social de las funciones psíquicas superiores, específicamente humanas. “No es la naturaleza, sino la sociedad, en primer lugar, quien debe ser considerada como factor determinante de la conducta del hombre. En esto se encierra toda la idea del desarrollo cultural del niño.” [3]
En efecto, la conducta humana es producto de dos...
La categoría personalidad en la psicología dialéctico - materialista.
La forma en que educamos y los métodos que usamos para educar expresan nuestra manera de entender qué es el ser humano y cómo se forma y desarrolla bajo el influjo de la educación. Esa manera de entender la educabilidad humana encierra ideas y criterios queestán contenidos en nuestra concepción acerca de la personalidad. Puede suceder incluso, que no hayamos hecho consciente o nos podamos definir, con exactitud, cuál es nuestra concepción acerca de la personalidad, pero ella está implícita en nuestras prácticas educativas.
En la actualidad nadie duda que la educación deba fundamentarse en el dominio de la psicología de la personalidad; de suscaracterísticas, de las particularidades de su funcionamiento y de las tendencias, regularidades y potencialidades de su desarrollo. Sin embargo: “La definición del concepto de personalidad desde el punto de vista psicológico es una tarea aún no resuelta (...) no se ha logrado una definición unánime del concepto psicológico personalidad, ni por lo menos mayoritariamente aceptada.” [1] Lo que traeaparejado que sea una categoría psicológica difícil de operacionalizar en las prácticas educativas.
Existen diferentes concepciones acerca de la personalidad. Pero en nuestro país, tanto el ideal educativo de la Revolución; enraizado en la historia nacional, construido en un pensamiento educativo progresista y proclamado en la política educacional, como sus fundamentos filosóficos y científicos,condicionan la toma partido por un enfoque dialéctico - materialista en la concepción de la personalidad. Este enfoque cristaliza en la psicología histórico – cultural, fundamentada inicialmente en las ideas de L.S. Vygotsky (1896-1934), sus discípulos y seguidores y en sus interpretaciones y aplicaciones más avanzadas.
Tal concepción, en la que encuentran continuidad el humanismo marxista ymartiano “... ofrece una profunda explicación acerca de las grandes posibilidades de la educabilidad del hombre, constituyéndose así en una teoría del desarrollo psíquico, íntimamente relacionada con el proceso educativo y que se puede calificar como de optimista y responsable.” [2]
El marco de análisis epistemológico y dialéctico - materialista de esta concepción nos permite además, examinar eintegrar, electivamente, los aportes de otras concepciones y delinear, entre diferentes posiciones, síntesis explicativas en las que se perfile la complejidad de la personalidad (Moreno, 2004), con lo que se hace explícita, consciente y efectiva su expresión en nuestras formas y métodos de educación.
Dentro de la psicología de orientación dialéctico – materialista los estudiosos de lapersonalidad coinciden en la concepción filosófica del ser humano y de su relación con el mundo, por eso sus diferencias en cuanto a la definición de personalidad no son antagónicas y se nuclean alrededor de una serie de postulados que en su relación, funcionan como plataforma teórico - metodológica común. Desde esta plataforma, el término personalidad adquiere una doble significación: como categoríapsicológica y como principio de estudio psicológico de la subjetividad. Ello, como se verá más abajo, facilita su comprensión y su operacionalización para dirigir y mejorar la calidad de la educación, formación y desarrollo de la personalidad de los educandos.
Las interpretaciones y aplicaciones de la concepción dialéctico – materialista de la personalidad en el campo educativo se sustentan básicamenteen la tesis vygotskiana acerca del determinismo histórico - social de las funciones psíquicas superiores, específicamente humanas. “No es la naturaleza, sino la sociedad, en primer lugar, quien debe ser considerada como factor determinante de la conducta del hombre. En esto se encierra toda la idea del desarrollo cultural del niño.” [3]
En efecto, la conducta humana es producto de dos...
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