pensamiento critico

anales de psicología, 2013, vol. 29, nº 1 (enero), 159-170
http://dx.doi.org/10.6018/analesps.29.1.124651

© Copyright 2013: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia. Murcia (España)
ISSN edición impresa: 0212-9728. ISSN edición web (http://revistas.um.es/analesps): 1695-2294

Efectos directos e indirectos entre estilos de pensamiento, estrategias metacognitivas
y creatividaden estudiantes universitarios
Calixto Gutierrez-Braojos*, Purificación Salmeron-Vilchez, Ana Martin-Romera y Honorio Salmerón
Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Universidad de Granada, España
Resumen: Desde la psicología educativa se han generado estudios que relacionan los estilos de pensamiento con las estrategias metacognitivas y la
creatividad. Aunqueexiste un cuerpo empírico que explicita relaciones de
dependencia y/o predictivas entre estos constructos, no hemos hallado estudios que analicen los efectos directos e indirectos que se establecen entre
ellos. Así, el objetivo en este estudio fue probar un modelo teórico mediante modelización con ecuaciones estructurales para estudiar dichos efectos. Participaron 197 estudiantes universitarios. Losinstrumentos usados
fueron: i) el Inventario de Estilos de Pensamiento (TSI-R) (Sternberg,
Wagner y Zhang, 2003) para medir los estilos de pensamiento; ii) La Escala de Estrategias de Aprendizaje (ACRA) (Román y Gallego, 2001) para
medir las estrategias metacognitivas; iii) El Test de Inteligencia Creativa
(CREA) (Corbalán Berná et al., 2003) para medir la creatividad. Los resultadosobtenidos indican que: i) Los estilos de pensamiento judicial y legislativo (Sternberg, 1998) contribuyen de manera positiva y directamente al
uso de estrategias metacognitivas e indirecta y positivamente a la creatividad; ii) las estrategias metacognitivas contribuyen de manera directa y positivamente a la creatividad. Sin embargo, no se ha encontrado una relación
directa entre los estilos depensamiento y la creatividad.
Palabras clave: Estilos de pensamiento; estrategias metacognitivas; creatividad; Educación Superior.

Introducción
La Teoría del Autogobierno Mental (Sternberg, 1988; Zhang
y Sternberg, 2005) es una de las más recientes sobre los estilos intelectuales (Zhang, 2010a). Los estilos de pensamiento,
o aspectos estilísticos de la cognición, son un elemento clave
de la teoríadel autogobierno mental y explicitan las diferentes formas que tienen las personas de utilizar sus habilidades
intelectuales (Gringorenko y Sternberg, 1997; Sternberg,
1998). La teoría describe trece estilos de pensamiento agrupados en cinco dimensiones: i) funciones (estilos legislativo /
judicial / ejecutivo); ii) formas (estilo monárquico / jerárquico / oligárquico / anárquico); iii) niveles(estilo global / local); iv) alcance (estilo interno / externo); v) inclinaciones
(estilo liberal / conservador).
Esta investigación se centra en el estudio de las funciones
de estilos de pensamiento, entendidas como preferencias que
tienen las personas a la hora de canalizar y organizar el pensamiento. Como apunta Sternberg (1998) estas funciones
“no se refieren a una aptitud sino a cómoutilizamos las aptitudes que tenemos” (p. 38). Esta teoría establece tres tipos
de funciones de los estilos de pensamiento: legislativo, ejecutivo y judicial. Las personas con cierta tendencia hacia la
* Dirección para correspondencia [Correspondence address]:
Calixto Gutierrez Braojos, Departamento de Métodos de Investigación
y Diagnóstico en Educación. Facultad de Educación y Humanidades,Universidad de Granada. C/ El Greco S/N 51002 (España).
E-Mail: calixtogb@ugr.es

Title: Direct and indirect effects between thinking styles, metacognitive
strategies and creativity in college students.
Abstract: Previous studies from the field of Educational Psychology have
indicated that thinking styles are related to metacognitive strategies and
creativity. Although, there is a body of...