pensamiento critico

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TLAXCALA.
PLANTEL 10, APIZACO.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIA.

ASIGNATURA: PENSAMIENTO CRITICO.
ALUMNA: INGRID YAHAIRA CARMONA CARMONA.
PROFERSORA: YOLANDA.

GRUPO: 201
29 DE ABRIL DE 2014
N.L: 5



EVALUACION DIAGNOSTICA BLOQUE 3
1.- ¿QUE SABES SOBRE LA CREATIVIDAD?
LA CREATIVIDAD ES UNA CAPACIDAD QUE TODOS POSEEMOS LACUAL NOS SIRVE PARA EXPRESARNOS DE UNA MANERA LIBRE.
2.-¿QUE TAN IMPORTANTE ES LA OBSERVACION?
LA OBSERVACION ES MUY IMPORTANTE YA QUE NOS SIRVE PARA SABER LO QUE NOS RODEA Y PERCATARNOS DE LO QUE SE ENCUENTRA SERCA DE NOSOTROS.
3.-¿ALGUNA VEZ EN TU ANALISIS AS COMETIDO ERRORES?
SI, EN ALGUNAS OCACIONES SUELO EQUIVOCARME YA QUE CONFUNDO LAS COSAS O ME EQUIVOCO CON LO QUE ES .
4.-¿CONSIDERAS QUELA EVALUACION ES IMPORTANTE EN TU ACTIVIDAD ESCOLAR?
SI, YA QUE DE ESA MANERA LOS PROFESORES PUEDEN PERCATARSE DE LOS CONOCIMIENTOS QUE POSEEMOS Y LOS PROBLEMAS QUE TAMBIEN TENEMOS.
5.-¿POR QUE LA INFERENCIA?
LA INFERENCIA NOS SIRVE PARA CONOCER LO QUE NOS RODEA Y LO QUE ESTA A NUESTRO ALRREDEDOR.
PRINCIPALES PROCESOS BASICOS.
El programa desarrollo de las habilidades del pensamiento secentra en el  aprendizaje, mediante la pregunta y la reflexión, en la búsqueda de la construcción del conocimiento aplicando la inducción o la deducción, propiciando el desarrollo del metaconocimiento, lo cual conlleva a la persona a conocer más de lo que ya conoce, de sus capacidades y limitaciones y aplicar con precisión los procesos que le permitan adquirir nuevos conocimientos.
De este modocontamos con algunos procesos básicos del pensamiento los cuales constituyen operaciones del pensamiento sobre estímulos, situaciones o representaciones mentales, que sirven para generar nuevas representaciones mentales o acciones motoras  que  permiten la construcción de ese nuevo conocimiento, así se tiene: observación, descripción,  diferenciación, semejanzas, comparación, relación, característicasesenciales, clasificación, planteamiento y verificación de hipótesis, definición de conceptos, clasificación jerárquica, análisis y síntesis. Estos procesos pueden ser aplicados en la vida diaria, por lo tanto podemos utilizarlos para generar un nuevo conocimiento y lograr un diagnóstico de certeza en las micosis superficiales, las cuales son enfermedades con tendencia al curso crónico, no ponenen riesgo la vida del paciente, pero esteticamente producen lesiones que no son agradables a la vista, por lo cual el paciente tiende a esconderlas o automedicarse para desaparecerlas, sin embargo en la mayoría de los casos lo que logra es resistencia al tratamiento y escasa mejoría, por lo que en estos casos está indicado un diagnóstico certero para un tratamiento adecuado y limitar la lesión.Ante lo expuesto entonces se puede hacer una analogía que permita relacionar los procesos básicos del pensamiento con los pasos a seguir para el diagnóstico de las micosis superficiales:
1.  Observación: cuando se observa se está percibiendo en forma voluntaria el hecho que se presenta en el entorno utilizando los órganos de los sentidos, en el caso del paciente la lesión por la cual consulta.2.  Descripción: en este paso posterior a la observación se van a enumerar todas las características de esa lesión.
3.  Diferencias y semejanzas: en este paso se establece una relación con los conocimientos previos que permitan comparar con otras lesiones ya conocidas, que a su vez permiten discernir que se trata de algo distinto a lo ya conocido. Se establece el diagnóstico diferencial.
4. Comparación: es lo que se realiza para establecer las características propias de esa lesión.
5.  Características esenciales: son aquellas que van a identificar a la lesión, color, descamación, forma, etc.
6.     Planteamiento y verificación de hipótesis: en este paso se va a comprobar si la sospecha clínica que se tiene de la lesión es cierta realizando toma de la muestra, observación al examen...