Pensamiento Critico
Páginas: 5 (1025 palabras)
Publicado: 11 de marzo de 2013
¿SE PERDIÓ LA CAPACIDAD DE ASOMBRO?
Una rosa floreció en el jardín vecino, la miramos de reojo e inclusive nos cansamos de verla en todo su esplendor cada día, para finalmente olvidarla e ignorar que marchitó ayer, pero ¿alguna vez nos detuvimos a contemplarla?
Nuestro recinto diario: el aula de clase, muestra la más grande diversidad de seres humanos: rosas que florecen. Tanto niños ojóvenes con multiplicidad de pensamientos e intereses llegan con expectativas e inquietudes que pueden alimentar el proceso de enseñanza aprendizaje de manera recíproca; pero conocerlos, escudriñar sus corazones e ideales, identificar su potencial ha sido la tarea más compleja que como educadora he vivenciado, más aún cuando nos encontramos en estado de desaliento e inconformismo por el mismorol que ha sido tantas veces desmitificado en la sociedad actual.
Mi experiencia me hace señalar que el propio docente ha perdido la capacidad de asombro frente al conocimiento, la capacidad de innovar e inclusive de explorar oportunidades pedagógicas brillantes con sus estudiantes ya que solo ve el aula como el trabajo obligado y rutinario, ignorando todo el potencial humano que está ennuestras manos y obviamente reproduciendo contenidos o discursos redundantes para vaciar en la mente del estudiante, con el objeto de que los memorice sin mayor interpretación crítica, así pues la criticidad de ambas partes naufraga lamentablemente.
En este momento el maestro, debe tener las banderas para constituirse en un pensador crítico, como lo señala Martín López (1998:5) “El pensador críticoes un inalcanzable buscador de lo que es cierto, un escéptico del conocimiento, un cuestionador audaz y persistente, un inalcanzable apasionado de la verdad, inconforme de los juicios irracionales… es un divergente por vocación, un enamorado de lo original, un incansable buscador de opciones o alternativas, un apasionado de la innovación”. Siendo así como señala el autor sería un requerimientoideal para el docente cambiar la mente y el corazón para cambiar la educación, es decir que por mucha pedagogía y didáctica que se le enseñe al maestro no podrá desarrollar pensamiento crítico sino reflexiona sobre el para qué de su quehacer y si no transforma sus propios conocimientos y habilidades, así como sus actitudes y valores, para que una vez transformado, el docente analice,entienda y adapte estos métodos a su propia personalidad como docente y a su contexto.
Esta tarea la estoy llevando a cabo y no es fácil, para ello es necesaria la autoapropiación personal que implica nuestra autentica conversión intelectual y moral para que vayamos transformando la actividad docente en la planeación, contenidos, didácticas y la evaluación, así como el modo que establecemos larelación interpersonal con los estudiantes; sólo así, podríamos participar en la generación de pensamiento crítico en los niños y jóvenes con toda autoridad y seguridad, preguntándonos a nosotros mismos ¿Cómo mantener hermosas esas rosas que están naciendo?.
Martín López explica la fuente para mantener la capacidad de asombro viva, de búsqueda tanto en maestros y estudiantes:
La fuentefundamental del pensamiento crítico es el deseo de saber, de conocer la realidad con verdad y se traduce en el acto de preguntar. De allí que una manera muy concreta de desarrollar el pensamiento crítico sea el buscar que nuestros estudiantes se ejerciten en el preguntar y para ello sea necesario que nuestras temáticas o problemas sean significativos y se presenten de manera abierta y no comoverdad apagada. Desarrollando la capacidad de atender (recoger los datos necesarios, relevantes y suficientes), la capacidad de entender (organizar y procesar los datos, llegar a comprenderlos y a conceptualizarlos) y de juzgar (hacer preguntas críticas, reunir pruebas ponderarlas, llegar a juicios de verdad). (1998: 58)
La pregunta, el interrogante siempre buscará respuesta ya sea de un...
Una rosa floreció en el jardín vecino, la miramos de reojo e inclusive nos cansamos de verla en todo su esplendor cada día, para finalmente olvidarla e ignorar que marchitó ayer, pero ¿alguna vez nos detuvimos a contemplarla?
Nuestro recinto diario: el aula de clase, muestra la más grande diversidad de seres humanos: rosas que florecen. Tanto niños ojóvenes con multiplicidad de pensamientos e intereses llegan con expectativas e inquietudes que pueden alimentar el proceso de enseñanza aprendizaje de manera recíproca; pero conocerlos, escudriñar sus corazones e ideales, identificar su potencial ha sido la tarea más compleja que como educadora he vivenciado, más aún cuando nos encontramos en estado de desaliento e inconformismo por el mismorol que ha sido tantas veces desmitificado en la sociedad actual.
Mi experiencia me hace señalar que el propio docente ha perdido la capacidad de asombro frente al conocimiento, la capacidad de innovar e inclusive de explorar oportunidades pedagógicas brillantes con sus estudiantes ya que solo ve el aula como el trabajo obligado y rutinario, ignorando todo el potencial humano que está ennuestras manos y obviamente reproduciendo contenidos o discursos redundantes para vaciar en la mente del estudiante, con el objeto de que los memorice sin mayor interpretación crítica, así pues la criticidad de ambas partes naufraga lamentablemente.
En este momento el maestro, debe tener las banderas para constituirse en un pensador crítico, como lo señala Martín López (1998:5) “El pensador críticoes un inalcanzable buscador de lo que es cierto, un escéptico del conocimiento, un cuestionador audaz y persistente, un inalcanzable apasionado de la verdad, inconforme de los juicios irracionales… es un divergente por vocación, un enamorado de lo original, un incansable buscador de opciones o alternativas, un apasionado de la innovación”. Siendo así como señala el autor sería un requerimientoideal para el docente cambiar la mente y el corazón para cambiar la educación, es decir que por mucha pedagogía y didáctica que se le enseñe al maestro no podrá desarrollar pensamiento crítico sino reflexiona sobre el para qué de su quehacer y si no transforma sus propios conocimientos y habilidades, así como sus actitudes y valores, para que una vez transformado, el docente analice,entienda y adapte estos métodos a su propia personalidad como docente y a su contexto.
Esta tarea la estoy llevando a cabo y no es fácil, para ello es necesaria la autoapropiación personal que implica nuestra autentica conversión intelectual y moral para que vayamos transformando la actividad docente en la planeación, contenidos, didácticas y la evaluación, así como el modo que establecemos larelación interpersonal con los estudiantes; sólo así, podríamos participar en la generación de pensamiento crítico en los niños y jóvenes con toda autoridad y seguridad, preguntándonos a nosotros mismos ¿Cómo mantener hermosas esas rosas que están naciendo?.
Martín López explica la fuente para mantener la capacidad de asombro viva, de búsqueda tanto en maestros y estudiantes:
La fuentefundamental del pensamiento crítico es el deseo de saber, de conocer la realidad con verdad y se traduce en el acto de preguntar. De allí que una manera muy concreta de desarrollar el pensamiento crítico sea el buscar que nuestros estudiantes se ejerciten en el preguntar y para ello sea necesario que nuestras temáticas o problemas sean significativos y se presenten de manera abierta y no comoverdad apagada. Desarrollando la capacidad de atender (recoger los datos necesarios, relevantes y suficientes), la capacidad de entender (organizar y procesar los datos, llegar a comprenderlos y a conceptualizarlos) y de juzgar (hacer preguntas críticas, reunir pruebas ponderarlas, llegar a juicios de verdad). (1998: 58)
La pregunta, el interrogante siempre buscará respuesta ya sea de un...
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