Pensamiento Divergente
Páginas: 7 (1678 palabras)
Publicado: 6 de enero de 2013
EL PENSAMIENTO DIVERGENTE EN EL AULA
El sistema educativo peruano actual, se orienta por el Diseño Curricular Nacional y el enfoque constructivista, en el cual se considera al docente como facilitador y orientador del proceso de aprendizaje, sin embargo, en la práctica, por la falta de información o desinterés de su parte, algunos de ellos todavía cumplen el rol de simplestransmisores de conocimientos, lo que evidencia una participación pasiva y no activa del estudiante.
Asimismo, uno de los objetivos de la Educación Básica Regular es el desarrollo de las capacidades, valores y actitudes que permiten al educando aprender a lo largo de toda su vida. Entre estas capacidades tenemos: al pensamiento creativo y al pensamiento crítico que exigen el desarrollo delpensamiento divergente, lo que significa una participación activa del estudiante en su proceso de aprendizaje; para ello, el docente deberá propiciar y valorar estas capacidades, haciendo énfasis en el pensamiento divergente que permitirá al alumno hacer uso de su libertad para desarrollarse al máximo, por él mismo y su utilización en situaciones nuevas de forma independiente y transformadora. Esto es,orientarlo hacia la búsqueda de diversas soluciones prácticas a los problemas o situaciones que le toque enfrentar.
La importancia del presente tema radica en que un docente debe estar en permanente actualización y dispuesto a enfrentar los retos de una sociedad en constante transformación, reflexionando y tomando conciencia de su labor pedagógica como un efectivo facilitador que desarrolla elpensamiento divergente en los estudiantes.
Pero realmente ¿Se tiene clara la definición de pensamiento divergente?, ¿Puede desarrollarse en el aula?, ¿Qué importancia tiene este pensamiento?.
Para dar respuesta a estas inquietudes debemos conocer qué es el pensamiento divergente, al respecto Edward De Bono (1994) define al pensamiento Divergente o Lateral como “Tratar de resolver problemaspor medio de métodos no ortodoxos o aparentemente ilógicos”. Comparto la idea de este autor, en el sentido que, tanto el docente como el alumno deben cuestionarse constantemente en el desarrollo de una experiencia educativa que responda a las necesidades e intereses de los estudiantes, la cual debe reflejarse en una planificación didáctica creativa y el establecimiento de técnicas metodológicasinnovadoras, es decir alumno-docente no se dejan llevar por estereotipos o modelos establecidos, sino que son capaces de aportar ideas novedosas que permitan el logro de los objetivos educativos en forma óptima.
Sin duda, el pensamiento divergente puede desarrollarse en el aula, tal como lo señalan David Perkins, Hielen Jay y Shari Tishman en la Enciclopedia de Pedagogía Práctica Escuela paraMaestros, Pág. 820, quienes proponen:
“Generar en el aula una cultura de pensamiento que considere los siguientes elementos: 1) El aporte de modelos asequibles y diversos sobre el pensamiento, 2) La explicación explícita de las clases de pensamiento que se quiere promover, 3) El ajuste de la enseñanza para favorecer una interacción pro pensamiento entre los estudiantes, 4) El hecho deretroalimentar a los estudiantes acerca del proceso de su propio pensamiento puesto en juego. Estos 4 elementos son aplicables a cualquiera de las disciplinas a enseñar. Es más, no requieren de un contenido disciplinario para enseñarse.
Al respecto debo decir que todo docente debe tener en mente potenciar el desarrollo del pensamiento en los educandos, tanto en la preparación de sus sesiones de clasecomo en la práctica real en el aula, debe crear un ambiente que favorezca las inclinaciones naturales del alumno y buscar las oportunidades de pensamiento que pueda detectar, en ese sentido tiene que brindar explicaciones que aclaren las expectativas de los estudiantes.
Cabe citar el siguiente ejemplo de pensamiento divergente: “Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y...
El sistema educativo peruano actual, se orienta por el Diseño Curricular Nacional y el enfoque constructivista, en el cual se considera al docente como facilitador y orientador del proceso de aprendizaje, sin embargo, en la práctica, por la falta de información o desinterés de su parte, algunos de ellos todavía cumplen el rol de simplestransmisores de conocimientos, lo que evidencia una participación pasiva y no activa del estudiante.
Asimismo, uno de los objetivos de la Educación Básica Regular es el desarrollo de las capacidades, valores y actitudes que permiten al educando aprender a lo largo de toda su vida. Entre estas capacidades tenemos: al pensamiento creativo y al pensamiento crítico que exigen el desarrollo delpensamiento divergente, lo que significa una participación activa del estudiante en su proceso de aprendizaje; para ello, el docente deberá propiciar y valorar estas capacidades, haciendo énfasis en el pensamiento divergente que permitirá al alumno hacer uso de su libertad para desarrollarse al máximo, por él mismo y su utilización en situaciones nuevas de forma independiente y transformadora. Esto es,orientarlo hacia la búsqueda de diversas soluciones prácticas a los problemas o situaciones que le toque enfrentar.
La importancia del presente tema radica en que un docente debe estar en permanente actualización y dispuesto a enfrentar los retos de una sociedad en constante transformación, reflexionando y tomando conciencia de su labor pedagógica como un efectivo facilitador que desarrolla elpensamiento divergente en los estudiantes.
Pero realmente ¿Se tiene clara la definición de pensamiento divergente?, ¿Puede desarrollarse en el aula?, ¿Qué importancia tiene este pensamiento?.
Para dar respuesta a estas inquietudes debemos conocer qué es el pensamiento divergente, al respecto Edward De Bono (1994) define al pensamiento Divergente o Lateral como “Tratar de resolver problemaspor medio de métodos no ortodoxos o aparentemente ilógicos”. Comparto la idea de este autor, en el sentido que, tanto el docente como el alumno deben cuestionarse constantemente en el desarrollo de una experiencia educativa que responda a las necesidades e intereses de los estudiantes, la cual debe reflejarse en una planificación didáctica creativa y el establecimiento de técnicas metodológicasinnovadoras, es decir alumno-docente no se dejan llevar por estereotipos o modelos establecidos, sino que son capaces de aportar ideas novedosas que permitan el logro de los objetivos educativos en forma óptima.
Sin duda, el pensamiento divergente puede desarrollarse en el aula, tal como lo señalan David Perkins, Hielen Jay y Shari Tishman en la Enciclopedia de Pedagogía Práctica Escuela paraMaestros, Pág. 820, quienes proponen:
“Generar en el aula una cultura de pensamiento que considere los siguientes elementos: 1) El aporte de modelos asequibles y diversos sobre el pensamiento, 2) La explicación explícita de las clases de pensamiento que se quiere promover, 3) El ajuste de la enseñanza para favorecer una interacción pro pensamiento entre los estudiantes, 4) El hecho deretroalimentar a los estudiantes acerca del proceso de su propio pensamiento puesto en juego. Estos 4 elementos son aplicables a cualquiera de las disciplinas a enseñar. Es más, no requieren de un contenido disciplinario para enseñarse.
Al respecto debo decir que todo docente debe tener en mente potenciar el desarrollo del pensamiento en los educandos, tanto en la preparación de sus sesiones de clasecomo en la práctica real en el aula, debe crear un ambiente que favorezca las inclinaciones naturales del alumno y buscar las oportunidades de pensamiento que pueda detectar, en ese sentido tiene que brindar explicaciones que aclaren las expectativas de los estudiantes.
Cabe citar el siguiente ejemplo de pensamiento divergente: “Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y...
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