PENSAMIENTO FILOSOFICO



2.1-ANTECEDENTES:
A Nivel Internacional.
Durán, M. (2004), en su tesis: “Aplicación de los métodos pedagógicos de Shinichi Suzuki y el de Paul Rolland con alumnos de violín. Tesis Licenciatura. Música. Departamento de Música y Danza, Escuela de Artes y Humanidades - Universidad de las Américas Puebla. Puebla – México.
Utilizaron una investigación descriptiva, pre experimental con unamuestra conformada por todos los alumnos de violín .
Las conclusiones que llegaron fueron:
Lo más valioso que se le puede transmitir al alumno, sobre todo al niño, es que tome conciencia de que el mismo es su propio maestro.
Los conocimientos que aprenda serán la base y el punto de referencia para que el mismo se corrija.

A Nivel Local.
Bazán, Andrea (2004), en su tesis: “Los proyectospedagógicos en el desarrollo de la competencia comunicativa en los alumnos del 2do grado “C” de educación primaria del I.E. “Ciro Alegría Bazán” N° 80019 – Pueblo Joven – El Bosque del distrito de Trujillo” – I.S.P. Indoamérica – Trujillo.
Utilizaron un diseño cuasi-experimental, su muestra estaba conformada por 48 alumnos y su instrumento que emplearon era un cuestionario.
Llegaron a las siguientesconclusiones:

El plan de acción desarrollado solucionó el problema seleccionado y priorizado en el diagnóstico.
Los alumnos han desarrollado aprendizajes efectivos y significativos en comprensión y producción de textos.
La mayoría de los niños pueden producir y comprender textos de acuerdo a su nivel en que se encuentran.
2.2.-MARCO TEÓRICO
2.2.1.- Aclarando Terminologías
A menudo, enel campo educativo se comete un error muy repetitivo en la confusión de los significados de diferentes términos, muchos docentes creen que es lo mismo, y otros que uno engloba a otros.
Podemos comenzar afirmando que existe gran variedad, riqueza y/o confusión terminológica en el empleo habitual de estos términos (estrategia, procedimiento, técnica, método), que pueden llegar a emplearse en formaindiferenciada, como sinónimos, como antagónicos, como complementarios, etc. De un modo global y abarcativo consideraremos a los procedimientos como maneras de proceder y de actuar a los efectos de conseguir un fin.
a. Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. Para alcanzar sus objetivos,un método de enseñanza necesita echar mano de una serie de técnicas. Se puede decir que el método se efectiviza a través de las técnicas. Cada campo de la ciencia o de la práctica elabora sus métodos particulares. Es decir, que el método está determinado por el contenido mismo de la realidad indagada

b. Técnica de enseñanza es el recurso didáctico al cual se acude para concretar un momento dela lección o parte del método en la realización del aprendizaje. La técnica representa la manera de hacer efectivo un propósito bien definido de la enseñanza.

c. Estrategias metodológicas son las que el docente utiliza con el fin de enseñar. En el proceso de conocimiento y de la actividad práctica los educadores nos proponemos determinados fines y nos planteamos diversas tareas. Esto nos lleva ala necesidad de hallar las vías que conducen mejor al fin propuesto, los modos eficientes de resolver las tareas planteadas.

2.2.2. Estrategia
Coll (1996) define la palabra estrategia como “Un procedimiento (llamado también a menudo regla, técnica, método, destreza o habilidad) es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de una meta”. Son conjuntosde acciones identificables, orientadas a fines más amplios y generales.
Afirma Woods (2002)que, en esencia, las estrategias son formas de llevar a cabo metas. Son conjuntos de acciones identificables, orientadas a fines más amplios y generales.
Según Nisbetschuckermith (1999) las estrategias son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se...