pensamiento mate,atico

Lectura: los orígenes del animismo infantil. Necesidad Moral y Determinismo físico.
Conceptos
Definiciones



Animismo infantil
El movimiento que los niños ven en los recursos naturales, que nos rodean. Es la tendencia a concebir las cosas como vivas y dotadas de intenciones. El atributo de “ser vivo” está relacionado con la actividad y el movimiento y el “ser consciente” es laintencionalidad con lo que los recursos naturales realizan sus acciones, según el cuestionamiento y razonamiento de los niños.


Animismo: el sol y la luna nos siguen
Este animalismo se divide en tres etapas: la primera el niño cree que el sol y la luna los sigue; en la segunda a partir de los 8 achos se confunde cree que la luna y él lo sigue pero no los sigue, el ya razona que el sol es inmóvilpero cree que sus rayos si los siguen, y en la última etapa el animismo desaparece por que el niño es capaz de comprender que el sol y la luna son astros que permanecen fijos.




Necesidad Moral
los niños relacionan las acciones de animismo en los recursos naturales con un fin moral, rechazan la idea de que las cosas puedan hacer lo que ellas quieren, y no porque carezcan de voluntad, sino porque debe de estar obligada por una ley moral cuyo principio consiste en hacerlo todo por el mayor bien de los hombre


Determinismo Físico

Afirma que toda la realidad está determinada y puede explicarse por leyes naturales. Según esta concepción, el comportamiento de todos los seres del universo, está regido por las leyes fijas y estables de la materia.

Conclusión: el animismoaparece en los niños pequeños que comienzan a conocer el mundo que los rodea, a su corta edad no son capaces de conocer la realidad por falta de experiencia, por lo que usan su imaginación para comprender las situaciones y el mundo natural, fantasean y razonan según sus capacidades se los permitan, con el paso del tiempo se vuelven seres capaces de razonar y de comprender el mundo que nos rodean yconforme esto pasa también crecen sus aprendizajes gracias a sus propias experiencias, logrando a su un maduración completa.
Brenda Márquez Gómez 6º “C”
Lectura: probarse, comprobarse y las metas transformadoras.
Esta lectura me pareció de gran interés, porque proporciona una visión amplia de los alcances y limitaciones de la relación teórico – práctica de la pedagogía, así como de las diferentesmanifestaciones de los modelos pedagógicos que me son de gran utilidad en la elaboración de nuestro proyecto de investigación.
En la lectura se encuentra el modelo centrado en las adquisiciones en el cual como lo señala la definición es siempre adquirir o perfeccionar un saber, una técnica, una actitud o un comportamiento. El proceso de formación se organiza en función de los resultadosconstatables y evaluables. La lógica interna de la formación es la didáctica racional, se ajusta a la lógica externa y el formador de profesores es un profesor que da un curso y asegura los trabajos prácticos. Mientras que en el modelo centrado en el proceso, el trabajo de formación concierne más al proceso y sus peripecias, que a las diferentes adquisiciones a las que da lugar. Aquí el acento recae enel desarrollo de la personalidad y da su pleno sentido a la noción de la alternativa. A diferencia del modelo centrado en el análisis, en el cual, se funda en lo imprevisible y lo no dominable, postulando que aquel que se forma emprende y prosigue a todo lo largo de su carrera.
Es muy importante mencionar la importancia de que en este modelo centrado en el proceso, los maestros estaránpreparados para elaborar ellos mismos los instrumentos de su didáctica y los medios de su formación, por lo cual considero que es un modelo muy completo e interesante para la estimulación y desarrollo de nuestra propia practica docente.



Brenda Márquez Gómez 6º “C”


Pensamiento matemático
El pensamiento es aquello que existe a través de la actividad intelectual , se trata del producto de...