PENSAMIENTO MATEMÁTICO

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
ESCUELA DE POSTGRADO
DOCTORADO EN EDUCACIÓN

Módulo:
Neurociencias aplicadas a la educación

Resumen de lectura: ¿LA EDUCACIÓN NECESITA REALMENTE DE LA NEUROCIENCIA?


Presentado por:
Lastenia C. Baca Campos



Jaén marzo 2013






¿LA EDUCACIÓN NECESITA REALMENTE DE LA NEUROCIENCIA?
Prof. Raúl Salas Silva
Neurocienciaes el conjunto de ciencias que tienen como objeto de investigación es el sistema nervioso y particularmente cómo se relaciona la acción cerebral con el aprendizaje. Según Kandell y Jesell (1998), el propósito de la neurociencia es entender cómo el encéfalo produce la marcada individualidad de la acción humana. Para Beiras(1998) el término neurociencia hace referencia a campos científicos y áreasdiversas que abordan los niveles de conocimiento vigent5es sobre el sistema nervioso.
Los estudios de neurociencia favorecen el entendimiento de los procesos de aprendizaje de los alumnos, para enseñarles de manera más apropiada, afectiva y agradable al llegar a comprender los procesos fisiológicos y los cambios que se genera en el organismo frente a los estímulos y ciertas condicionesemocionales que les toca vivir. La retroalimentación, fija el conocimiento porque incide en el mismo recorrido neuronal para la adquisición de determinados conocimientos, que son fijados en la memoria.
El cerebro humano, a partir de su sistema límbico puede generar nuevas células, cuyas interacciones impactan los niveles de hormonas y estas influyen en el aprendizaje, modificando las estructuras mentales.Las amenazas y las hormonas afectan la memoria, las células y los genes; la aflicción, el cortizol y los estados alostáticos impactan en el aprendizaje, además la nutrición juega un rol sumamente importante en el aprendizaje y la memoria; haciendo uso de la neurociencia llegamos a comprender que existen neuroquímicos específicos, que actúan de manera positiva o negativa y es necesario saber cómoactivar los correctos, ya que según Edelman el modelo útil para nuestro cerebro debe provenir de la Biología y no de la tecnología, en consecuencia declara que la dinámica electroquímica del cerebro se parece a la ecología de un ambiente selvático.
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE BASADO EN EL CEREBRO O COMPATIBLE CON EL CEREBRO: ORÍGENES, FILOSOFÍA, CARACTERÍSTICAS.
Hart. (1986) planteó la teoría delaprendizaje compatible con el cerebro, según ella la enseñanza sin amenazas e inhibiciones genera un aprendizaje, un clima y una conducta mucho mejores, siendo necesario un cambio en el paradigma de enseñanza aprendizaje.
Según Cohen (1995) y Yero (2002) el aprendizaje siempre ha sido basado en el cerebro y por lo tanto es más apropiado usar la expresión “aprendizaje compatible con el cerebro”.IMPLICACIONES Y APLICACIONES DE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE COMPATIBLE CON EL CEREBRO PARA EL CURRÍCULO, LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN: LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE DEL CEREBRO.
Muchos autores de 1997 dejan antecedentes para el establecimiento de principios de aprendizaje del cerebro, publicados por Caine y Caine (1989), los mismos que dejan sitio para la contínua nueva información de camposcomo la Neurociencia, La sociología cognoscitiva, la teoría del estrés y la creatividad.
Haciendo remembranza de estos principios. El cerebro es un complejo sistema adaptativo, social; siendo los dos primeros años de mayor flexibilidad para la receptibilidad, en la medida en que todo el sistema actúa en interacción con su nuevo entorno y a lo largo de nuestra vida el cerebro cambia en respuesta asu compromiso con los demás y las interacciones con el medio ambiente, dependiendo de los diversos estímulos que reciba, para alcanzar un mayor grado de desarrollo.
Es innata la búsqueda de significado, es decir el querer darle un significado a cada experiencia, simultáneamente buscamos nuevos estímulos. Lo que aprendemos es influido y organizado por las emociones y los conjuntos mentales que...