Pensamiento Matematico Preescolar

Distribución Gratuita Prohibida su venta 2004-2005

Pensamiento Matemático Infantil
Licenciatura en Educación Preescolar

Programa y materiales de apoyo para el estudio

Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales

semestre

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Licenciatura en Educación Preescolar Cuarto Semestre

PENSAMIENTO MATEMÁTICO INFANTIL

ProgramaIntroducción
El conocimiento científico de los procesos del desarrollo integral de los niños y el desarrollo de la competencia didáctica que requiere la educadora para orientar y estimular las potencialidades de los alumnos, al tiempo que reconoce las diferencias individuales que presentan, constituyen componentes fundamentales de la formación inicial que ofrece la Licenciatura en Educación Preescolar.Al proponer que estos componentes estén articulados a lo largo de la formación profesional de las estudiantes,1 se destaca la idea central de que conocer a los niños –cómo: son, crecen, piensan, sienten y se relacionan con los demás –tiene sentido si la educadora es capaz de usar ese saber como referente cotidiano de su intervención pedagógica en el fortalecimiento de las competencias de susalumnos. En los cursos Desarrollo Infantil I y II, del primer y segundo semestres, las estudiantes adquirieron una visión general e integrada de los procesos de desarrollo de los niños y analizaron las mutuas relaciones que existen entre estos procesos y los factores que los influyen. Además, les brindaron elementos para comprender los procesos cognitivos de los niños en relación con el conocimientodel entorno natural y social, y con los fundamentos del pensamiento matemático infantil. Esta asignatura tiene la finalidad de que las alumnas normalistas comprendan que, en la vida cotidiana, los niños se enfrentan a una variedad de situaciones donde están presentes las nociones matemáticas, a la vez que construyen una diversidad de conocimientos acerca del número, del espacio, de las formas y delas magnitudes cuando intentan resolver diversos problemas que se les presentan en sus juegos y actividades.

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La mayoría de estudiantes que cursan la Licenciatura en Educación Preescolar son mujeres, por ello, en este programa se utilizan los términos: “las alumnas normalistas” o “las futuras educadoras”, entre otros, pero siempre haciendo referencia al conjunto de estudiantes que comprendetanto a hombres como a mujeres.

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Asimismo, con el estudio de los temas del curso las futuras educadoras conocen los procesos de adquisición de nociones matemáticas básicas de los niños y, con ello, se trata de evitar que tengan una visión reduccionista en cuanto al desarrollo del pensamiento matemático en la educación preescolar que, en ocasiones, limita la intervención educativa a lapráctica de ejercicios y rutinas carentes de sentido pedagógico; por ejemplo, al realizar actividades para que los niños aprendan o identifiquen los símbolos de los números; correlacionen algunas figuras geométricas con su nombre; iluminen figuras, las recorten y las peguen, entre otras. Es importante que la estudiante comprenda que una manera concreta de intervenir pedagógicamente para favorecer elpensamiento matemático en los niños, consiste en plantearles problemas que reten sus capacidades, ya que cuando éstos tratan de resolver un problema se enfrentan a una tarea intelectual estimulante, que les permite valorar sus propios esfuerzos, descubrir nuevos conceptos y buscar diversas estrategias de solución. En este curso, el conocimiento de las distintas formas en que se manifiestan lasnociones matemáticas básicas, se articula con el análisis y el diseño de estrategias de intervención educativa que favorecen –en situaciones diversas– las competencias de los niños para contar y comparar objetos, identificar formas, tamaños y espacios, entre otras, y para expresar, mediante el lenguaje, las nociones que han elaborado. Para lograr los propósitos del curso son necesarios el estudio y...