pensamiento matematico
Páginas: 4 (864 palabras)
Publicado: 10 de marzo de 2014
Enfoque del Pensamiento Matemático.
La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de las niñas y niños, y su uso para propiciar el desarrollo del razonamientomatemático, es el punto de partida de la intervención educativa en este campo formativo. Propicia el desarrollo del razonamiento por medio de juicios cuantitativos y la resolución de situaciones problemáticas através de la comprensión de nociones elementales.
Los procesos que intervienen en este campo son:
La verbalización numérica.
El conteo como estrategia básica.
La abstracción y el razonamientonumérico.
La problematización.
Construcción de nociones, forma, espacio y medida.
El uso del número en la vida cotidiana.
Los principios del conteo (número)
Correspondencia uno a uno: Contarlos objetos de una colección solo una vez y establecer correspondencia entre el objeto y el número.
Orden estable: Repetir el nombre de los números en el mismo orden cada vez.
Cardinalidad: Elúltimo número nombrado indica cuantos objetos son en la colección.
Abstracción: El número es independiente de las cualidades, clasificación y seriación.
Irrelevancia del orden: El orden enque se cuenta cada objeto no influye en cuantos sean en total.
Vigostsky afirmaba la resolución de problemas es una destreza social aprendida en las interacciones sociales, en un contexto de lasactividades diarias.
Es importante partir de lo que saben los niños partiendo de sus competencias iniciales para garantizar nuevos aprendizajes. Es navegar vinculando las experiencias de los niños conlas situaciones en las aulas, para que se más sencillo para el niño la construcción del conocimiento, posibilitando el ultimo número como recurso o instrumento para posteriormente utilizarlo comoobjeto de estudio.
En el Jardín de niños corresponde utilizar el número como recurso ó como instrumento.
La Educadora debe de plantear situaciones problemáticas diferentes que propicien la...
La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de las niñas y niños, y su uso para propiciar el desarrollo del razonamientomatemático, es el punto de partida de la intervención educativa en este campo formativo. Propicia el desarrollo del razonamiento por medio de juicios cuantitativos y la resolución de situaciones problemáticas através de la comprensión de nociones elementales.
Los procesos que intervienen en este campo son:
La verbalización numérica.
El conteo como estrategia básica.
La abstracción y el razonamientonumérico.
La problematización.
Construcción de nociones, forma, espacio y medida.
El uso del número en la vida cotidiana.
Los principios del conteo (número)
Correspondencia uno a uno: Contarlos objetos de una colección solo una vez y establecer correspondencia entre el objeto y el número.
Orden estable: Repetir el nombre de los números en el mismo orden cada vez.
Cardinalidad: Elúltimo número nombrado indica cuantos objetos son en la colección.
Abstracción: El número es independiente de las cualidades, clasificación y seriación.
Irrelevancia del orden: El orden enque se cuenta cada objeto no influye en cuantos sean en total.
Vigostsky afirmaba la resolución de problemas es una destreza social aprendida en las interacciones sociales, en un contexto de lasactividades diarias.
Es importante partir de lo que saben los niños partiendo de sus competencias iniciales para garantizar nuevos aprendizajes. Es navegar vinculando las experiencias de los niños conlas situaciones en las aulas, para que se más sencillo para el niño la construcción del conocimiento, posibilitando el ultimo número como recurso o instrumento para posteriormente utilizarlo comoobjeto de estudio.
En el Jardín de niños corresponde utilizar el número como recurso ó como instrumento.
La Educadora debe de plantear situaciones problemáticas diferentes que propicien la...
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