Pensamiento Matematico
Páginas: 30 (7286 palabras)
Publicado: 8 de octubre de 2014
EL PENSAMIENTO LÓGICO – MATEMÁTICO EN EL NIÑO PRE-ESCOLAR
La acción en el sentido más literal y físico de la palabra, es el punto de partida y el elemento capital del crecimiento intelectual del niño.
La vida del niño desde que nace está gobernada por pautas de comportamiento activo, de tal manera que conforme va creciendo física, corporal y socialmente, va incorporando siempre nuevasexperiencias y aún las que parecen simples y elementales, son significativas para el desarrollo de su intelecto; a través de la manipulación y exploración el niño va descubriendo características de un objeto o elemento y empieza a comprender cómo es, cómo funcionan las diferentes partes de que se compone u otras cosas más acerca del objeto que tiene en sus manos y es motivo de su atención, quizásen ese momento le resulta diferente al que veía a distancia, sólo lo miraba, lo observaba y en algunos se lo describían.
La actividad da forma, sustenta y posibilita el ingreso del niño al mundo que lo rodea.
Por medio de las experiencias se va desarrollando la lógica del niño, porque la interpretación de los nuevos datos de un objeto o elemento, va modificando sus estructuras interpretativasy la acción sobre los objetos reales, concretos, manipulables, constituye el punto de partida para el desarrollo no sólo del lenguaje y la comprensión, sino de las operaciones lógicas.
El conocimiento de los objetos que el niño adquiere a través de experiencias directas, tiene más probabilidades de permanecer con el niño, que el conocimiento fundado en la habilidad de mencionar un objeto (o señalarlo ).
Podría afirmarse que las actividades, las situaciones de juego o de trabajo del niño y que le resultan interesantes, ejercitan su intelecto y lo van preparando para futuros aprendizajes.
Las estructuras lógico-matemáticas, se van desarrollando o partir de las acciones y de la adquisición de diversos conceptos acerca de los objetos en particular y del mundo que le rodea engeneral, lo que quiere decir que estas estructuras no son innatas en el niño y necesita la participación de “los demás”, “los otros”, etc.
Son numerosos los conceptos matemáticos que el niño va adquiriendo y dominando conforme se va desarrollando con las cosas que le rodean y que están a su alcance a través de la percepción.
Cuando el niño se interesa por un objeto y tiene la posibilidad detenerlo, manipularlo, trata de desplegar una intensa actividad sobre él, y llega a apreciar sus propiedades o características como las de color, tamaño, forma, textura, temperatura, forma, etc. y las relaciona con otros objetos u con otras experiencias, llegando a comparaciones, relaciones e identificaciones, puede realizar acciones coordinadas como juntar, separar, ordenar, seriar, etc.estructurando de esta manera experiencias lógico-matemáticas.
El conocimiento o razonamiento lógico-matemático se va construyendo cuando el niño aplica o establece relaciones durante la manipulación de los objetos y puede afirmar que: “es más grande que...”, “es parecido a...”, “es igual a...”, “con éste sí puedo jugar”, etc.
Por lo tanto el conocimiento de las cosas se elabora por un proceso deabstracción simple o de reconocimiento de las características, propiedades o atributos del objeto y este conocimiento físico aporta el contenido y el conocimiento razonamiento lógico-matemático que se construye a partir de las aplicaciones o relaciones durante la manipulación aporta la estructura; no es posible considerar una estructura sin contenido.
El aprendizaje activo que propugnaPiaget, se refiere tanto a la conducta motora que es evidente en el niño, como a los procesos mentales que desarrolla el niño durante la misma actividad; la actividad mental y la actividad física, motora, se encuentran relacionadas de una manera u otra, tanto es así que las operaciones mentales son consecuencia o se derivan de las acciones motoras que desarrolla el niño en forma libre o dirigida....
La acción en el sentido más literal y físico de la palabra, es el punto de partida y el elemento capital del crecimiento intelectual del niño.
La vida del niño desde que nace está gobernada por pautas de comportamiento activo, de tal manera que conforme va creciendo física, corporal y socialmente, va incorporando siempre nuevasexperiencias y aún las que parecen simples y elementales, son significativas para el desarrollo de su intelecto; a través de la manipulación y exploración el niño va descubriendo características de un objeto o elemento y empieza a comprender cómo es, cómo funcionan las diferentes partes de que se compone u otras cosas más acerca del objeto que tiene en sus manos y es motivo de su atención, quizásen ese momento le resulta diferente al que veía a distancia, sólo lo miraba, lo observaba y en algunos se lo describían.
La actividad da forma, sustenta y posibilita el ingreso del niño al mundo que lo rodea.
Por medio de las experiencias se va desarrollando la lógica del niño, porque la interpretación de los nuevos datos de un objeto o elemento, va modificando sus estructuras interpretativasy la acción sobre los objetos reales, concretos, manipulables, constituye el punto de partida para el desarrollo no sólo del lenguaje y la comprensión, sino de las operaciones lógicas.
El conocimiento de los objetos que el niño adquiere a través de experiencias directas, tiene más probabilidades de permanecer con el niño, que el conocimiento fundado en la habilidad de mencionar un objeto (o señalarlo ).
Podría afirmarse que las actividades, las situaciones de juego o de trabajo del niño y que le resultan interesantes, ejercitan su intelecto y lo van preparando para futuros aprendizajes.
Las estructuras lógico-matemáticas, se van desarrollando o partir de las acciones y de la adquisición de diversos conceptos acerca de los objetos en particular y del mundo que le rodea engeneral, lo que quiere decir que estas estructuras no son innatas en el niño y necesita la participación de “los demás”, “los otros”, etc.
Son numerosos los conceptos matemáticos que el niño va adquiriendo y dominando conforme se va desarrollando con las cosas que le rodean y que están a su alcance a través de la percepción.
Cuando el niño se interesa por un objeto y tiene la posibilidad detenerlo, manipularlo, trata de desplegar una intensa actividad sobre él, y llega a apreciar sus propiedades o características como las de color, tamaño, forma, textura, temperatura, forma, etc. y las relaciona con otros objetos u con otras experiencias, llegando a comparaciones, relaciones e identificaciones, puede realizar acciones coordinadas como juntar, separar, ordenar, seriar, etc.estructurando de esta manera experiencias lógico-matemáticas.
El conocimiento o razonamiento lógico-matemático se va construyendo cuando el niño aplica o establece relaciones durante la manipulación de los objetos y puede afirmar que: “es más grande que...”, “es parecido a...”, “es igual a...”, “con éste sí puedo jugar”, etc.
Por lo tanto el conocimiento de las cosas se elabora por un proceso deabstracción simple o de reconocimiento de las características, propiedades o atributos del objeto y este conocimiento físico aporta el contenido y el conocimiento razonamiento lógico-matemático que se construye a partir de las aplicaciones o relaciones durante la manipulación aporta la estructura; no es posible considerar una estructura sin contenido.
El aprendizaje activo que propugnaPiaget, se refiere tanto a la conducta motora que es evidente en el niño, como a los procesos mentales que desarrolla el niño durante la misma actividad; la actividad mental y la actividad física, motora, se encuentran relacionadas de una manera u otra, tanto es así que las operaciones mentales son consecuencia o se derivan de las acciones motoras que desarrolla el niño en forma libre o dirigida....
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