PENSAMIENTO MATEMATICO

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Campo Formativo
Aspecto

Aprendizajes Esperados
Pensamiento matemático

Forma espacio
Y medida

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.
Realizaestimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
Materiales: cinta métrica, cartulinas, papelbond, metro, reglas, balanzas, tornillos, papel crepe.

Organización: Situación Didáctica
Tiempo aproximado: 5 dias
Situación de aprendizaje: “Instrumentos de medición”

Secuencia Didáctica:

Inicio
Se comenzará la jornada dando a conocer a los alumnos que se iniciará con una nueva situación didáctica, mencionándoles el nombre de esta, les mencionaré que aprenderemos a medir diferentes cosas.La educadora cuestiona a los niños ¿Saben qué es medir?, ¿han medido alguna vez?, ¿cómo lo han hecho?, ¿con qué?, ¿Han visto a alguien medir y cómo la hecho?, si no han medido ¿cómo creen que se mida?
La educadora registra sus ideas en el pintarrón. Una vez registrado las ideas hacer alusión a que todos hemos sido medidos cuando vamos al doctor, cuestionar a los niños ¿con que nos mide el doctoro la enfermera? Escuchar sus respuestas y proponerles usar una cinta métrica que llevaré al aula para medirlos.
Hacer un registro en una cartulina sobre la estatura de los niños. Y pedirles que identifiquemos quien mide más y quien mide menos del aula.
Los niños realizarán un registro en su libreta sobre cuál fue la medida más alta y cual la más baja. Pedirles que también registren su medida.Cuestionar a los niños ¿que hicimos para saber quiénes median más y quienes menos? Guiándolos para que reflexionen acerca de qué nos medimos.

DESARROLLO
Cuestionar a los niños ¿Además de nuestra estatura que otras cosas que están en el aula que podamos medir? ¿con que podemos medirlas? Registrar las ideas de los niños en el pintarrón, y proponerles medir con lo que ellos sugieran. (la cintamétrica por ejemplo). Registrar las medidas en sus libretas y exponer estos registros al grupo.
Con ayuda de papel crepe pedirle a los padres de familia que les ayuden a medir cinco tiras de diferentes tamaño, usando un instrumento de medición que tengan en casa y traerlas en ua bolsa.
Cuando traigan su tarea pedirles que primero ordenen por tamaño sus cinco tiras de papel crepe. Del mas chico al masgrande. Es decir de la que mide menos a la que mide mas. Observar quien logra hacerlo, se llevará a cabo esta observación, rotándose cada niño de su lugar hacia su derecha y así verificará si esta ordenado correctamente.
Después pedirles que los ordenen de manera decreciente (del más grande al más chico) Cuestionar si saben a qué se refiere el concepto “decreciente”, qué se imaginan que signifiqueesa palabra. La docente les indica que con un plumón que ella proporciona numeren las tiras del 1 al 5.
Posteriormente la docente indica a los niños que usarán esas tiras para medir cinco objetos diferentes que ella pondrá al frente del aula, usaremos las tiras previamente numeradas del uno al cinco, los niños elegirán las tiras que ellos consideren necesarias para medir los objetos. Los niñosregistrarán las tiras que usaron para cada objeto.
Entregar a cada niño dos limpiapipas y decirles que con estos saldremos a medir objetos del plantel. Usando esta medida no convencional. Y llevando un registro de lo que medimos.
De tarea: Investigar con ayuda de sus papás como median los hombres antiguos. Traer imágenes sobre como median los objetos.
*traer 10 manos hechas con fomix
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