Pensamiento Sincretico

TEMA 2: PRINCIPIOS METODOLÓGICOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR*
LECTURA: PENSAMIENTO SINCRÉTICO*
Esta lectura nos habla de una fase en el desarrollo del proceso del pensamiento cognitivo del niño. Durante esta fase, el pensamiento se basa exclusivamente en lo percibido y lo experimentado. El niño es incapaz de hacer deducciones o generalizaciones.
Puesto que las representacionesdel niño son mucho más condesadas, menos adecuadas y, en un sentido, más abstractas, incapaces de acomodarlas a la variabilidad de los aspectos que toma el objeto.
Posteriormente LUQUET realizo una distinción en dibujos las cuales son realismo intelectual y el realismo visual. Pues bien en la primera se refiere a que dibuja los objetos tal como debería verlos, sino tal como los conoce, y elotro el realismos visual consiste, en representar la cosa tal como las leyes de la perspectiva pueden ofrecerla a la mirada, según piaget aquí re refiere a un plano sensorial donde el responderá a los datos de la experiencia y otro sobre el plano de la representación mental. El campo sensorial se modifica con el poder de estructuración de que dispone el sujeto actuante o pensante.
Es decir semuestran las operaciones de la realidad y de las imágenes imperfectas que, al principio, el espíritu se forma de ella, sin esta anterioridad de la realidad exterior respecto a la conciencia.
Sin embargo en la fase del realismo visual sigue frecuentemente lejos del realismo intelectual, es necesario que el tenga conciencia de poder poner bajo esta imagen toda la realidad, todas la significación delas cosas, sin dejarse arrastrar inmediatamente a añadirle aspectos complementarios la imagen no es el punto de partida si no que des pues de haberlo realizado mentalmente la identidad del objeto bajo todos sus aspectos posibles.
Por último en este punto el realismo visual supone un poder ya desarrollado de lección, identificación y simbolización. Realismo visual: se acerca a la visión deladulto.
Realismo visual: se acerca a la visión del adulto.edad:9años






El nombre de esta etapa se refiere al hecho de que el niño dibuja lo que efectivamente ‘ve’, y no simplemente lo que ‘sabe’, como sucedía en el realismo intelectual. Esta fase incluye dos novedades, que constituyen sus características esenciales: las relaciones proyectivas (perspectiva).
a) El dibujo del niño "norepresenta sino lo que es visible desde un punto de vista perspectivo particular: un perfil no proporciona sino lo que se da de perfil; las partes ocultas de los objetos no se figuran detrás de las pantallas (así, sólo se verá la copa de un árbol detrás de una casa, y no el árbol entero) y los objetos del fondo se disminuyen gradualmente (fugitivos) con relación al primer plano" Una forma de sabersi el niño domina la perspectiva es mostrarle varios dibujos que representan la misma escena desde diversos puntos de vista, y que elija una perspectiva dada (por ejemplo, ¿cuál dibujo está visto desde arriba, o desde la izquierda?). Señala Piaget que "desde los nueve o diez años el sujeto escoge correctamente, entre varios, el dibujo correcto que representa tres montañas o tres edificioscontemplados desde tal o cual punto de vista".
b) El dibujo "tiene en cuenta la disposición de los objetos según un plan de conjunto (ejes y coordenadas) y sus proporciones métricas”. Estas últimas aluden a que el niño respeta las proporciones: dibuja el brazo en su tamaño proporcional respecto al tronco, o dibuja a un adulto más alto que un niño. (Siempre y cuando, para conservar la perspectiva, eladulto no esté más lejos o más atrás, sino a la misma distancia del observador).
Así pues en el Realismo intelectual: representación de la realidad, dibujando mejor los detalles. Aquí el niño estaría inquieto por copiar el objeto, lo dibuja de memoria o según ciertos esquemas muy simplificados y más o menos estereotipados, aquí el niño evoca los detalles, aquí debe reproducir no lo mira más...