Pensamiento TEDL

Revista Latinoamericana de Psicología
2007, volumen 39,
N o 1,
47-61

PROPIEDADES LINGÜÍSTICAS DE LOS TRASTORNOS
ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE1

LILIANA HINCAPIÉ, MARIO GIRALDO, RODRIGO CASTRO, FRANCISCO LOPERA, DAVID PINEDA
y
EGIDIO LOPERA2
Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia

ABSTRACT
This study reviews the main approaches of the functional alterations that mayexplain language
alterations in children with Specific Language Impairment (SLI). It is estimated that at least 7.4% of
the children have difficulties in their language development and most of them do not have other
developmental delay. Although the linguistic difficulties could apparently be resolved in children with
SLI, there is a group of children for whom the impairment persists acrosstime and throughout their
school age, mostly related with reading and writing difficulties; as a consequence, several barriers in
their social and academic achievement may appear. Two theoretical positions pretend to explain
functional alterations in the language of children who suffer the Specific Language Impairment: the
processing and the linguistic approaches. The processing view suggeststhat the core disturbance is
related to the working memory, while the lingüistic view proposes that the inherited grammar abilities
explain the language difficulties. Lastly it is possible to conclude that children with Specific Language
Impairment may show difficulties as in non word repetition tests as in grammatical language abilities
that may explain the processing and the linguistic markerviews, respectively. The understanding of
the functional alterations in Specific Language Impairment may lead to design the therapeutic and
educational strategies in this group of children.
Key words: language development, processing approach, linguistic approach, epistemology,
mental delay, specific disorders.

1 Proyecto financiado por Colciencias y la Universidad de Antioquia con elcódigo 111504-12974.
2 Correspondencia: FRANCISCO LOPERA, Grupo de Neurociencias, Universidad de Antioquia, Calle 62 # 52-59, Sede de
Investigaciones Universitarias - SIU, Medellín, Colombia. Correo electrónico: flopera@epm.net.co

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HINCAPIÉ, GIRALDO, CASTRO, LOPERA, PINEDA Y LOPERA

RESUMEN
Este estudio revisa los principales enfoques de las alteraciones que pueden explicar lasalteraciones
del lenguaje en los niños con Trastornos Específicos del Desarrollo del Lenguaje (TEDL). Se estima
que en por lo menos en un 7.4% de los niños tienen dificultades en su desarrollo del lenguaje y la
mayoría de ellos no tienen otro retraso en el desarrollo. Aunque las dificultades lingüísticas
aparentemente podrían ser resultas en niños con TEDL, hay un grupo de niños en los que el dañopersiste a través del tiempo y a través de la edad escolar y la mayoría está relacionado con las
dificultades de la lectura y la escritura; como consecuencia, pueden aparecer algunas barreras en su
logro social y académico. Dos posiciones teóricas pretenden explicar las alteraciones funcionales del
lenguaje de los niños que sufren Trastornos Específicos del Desarrollo del Lenguaje: el enfoque deprocesamiento y el lingüístico. La visión del procesamiento sugiere que el principal problema está
relacionado con la memoria operativa, mientras la visión lingüística propone que las habilidades
gramaticales heredadas explican las dificultades del lenguaje. Por último, es posible concluir que
los niños con Trastornos Específicos del Desarrollo del Lenguaje pueden mostrar dificultades tanto
enlas pruebas de repetición tanto en las habilidades gramaticales del lenguaje que puedan explicar
los marcadores de las visiones del procesamiento y lingüísticas, respectivamente. La comprensión de
las alteraciones en los Trastornos Específicos del Desarrollo del Lenguaje puede llevar al diseño de
Estrategias Terapéuticas y educativas en los grupos de niños.
Palabras clave: desarrollo del...