Pensamiento Y Conocimiento

Pensamiento y Conocimiento



En este capitulo intentaremos establecer las diferencias y relaciones posibles entre conocer y pensar, desde la teoría de la Psicogénesis creada por Piaget.

Sabemos que desde dicha teoría la base de todo conocimiento esta fundada en la accion y entendemos a esta como la dialéctica entre sujeto y objeto. Cuando hablamos de dialéctica hacemos referencia, desdeuna concepción filosófica, a las leyes del razonamiento y sus modos de expresión.
Justamente, desde la filosofía de Kant (siglo XVIII) podemos advertir que hay una idea de considerar al conocimiento en una perspectiva que descentra al sujeto y al objeto del foco principal de atención. Es decir que al momento de pensar en la base del conocimiento nos centramos en la acción como fundamental, yaque podemos situar a un sujeto y a un objeto en determinados lugares del mundo pero si no hay una intención que pueda relacionarlos, no es posible hablar de conocimiento, al menos desde un sentido estricto o comprovable.
Entonces, si no hay una acción que relacione a un sujeto con el mundo que lo rodea, no es posible hablar de un sujeto que conoce.

Veámoslo de otro modo, conocer es en si mismauna acción, desde la gramática podemos pensar que la palabra conocer implica un verbo, y un verbo representa semánticamente una acción.
Si escribimos la siguiente oración: “Yo conozco una casa”
Podemos hacer el siguiente análisis sintáctico:

Yo conozco una casa

Sujeto Verbo Objeto

Ya sea que lo realice en acto o que solo lo piense, es decir, que reflexione sobre eso.Veamos un ejemplo desde la psicogénesis:

Cuando un bebe toma un sonajero para hacerlo sonar, podemos inferir que hay un acto de conocimiento por parte del sujeto hacia el objeto sonajero. Observamos la coordinación de los esquemas motores que implican dicha acción, es decir el proceso de acomodación en su acción motriz para adaptarse al sonajero y hacerlo sonar.
Sin embargo cuando un niñoresuelve una operación matemática en su cuaderno escolar o cuando nos gana en una partida de ajedrez, no nos es posible observar, como en el ejemplo del bebe, a simple vista, dichos procesos de transformación. Podemos observar el fin pero no cuales fueron los criterios que ha discriminado y relacionado para llegar a dicho fin.
Para decirlo de otro modo, no podemos ver que fue lo que penso y de quemanera lo penso para resolver la situación.

Entonces, una primera aproximación respecto del tema es tener en cuenta dos juicios fundamentales, a saber:
El conocimiento resulta de la coordinación de esquemas que en un principio eran motrices y que luego serán internalizados, virtuales a los que llamamos pensamiento.

El pensamiento constituye una acción que nos permite conocer, infiere unaacción virtual, no observable, que se produce a nivel de los esquemas internalizados del sujeto.

De esta manera, en un proceso de descentramiento creciente respecto de su egocentrismo, el niño conoce el mundo de manera cada vez mas objetiva y reflexiva. Pasa de conocer a través de sus esquemas motores (Periodo Sensorio Motriz) tantas veces por repetición hasta lograr nuevas coordinaciones querepresentes los objetos (Periodo Pre-Operatorio), para luego coordinar relaciones de conjunto entre las acciones internalizadas, es decir, esquemas de conjuntos de relaciones entre diferentes ideas o afirmaciones que representen el mundo real.

Ahora bien, la acción internalizada o pensamiento, en Piaget, sostiene la estructura de agrupamiento construido sobre la base del grupo practico dedesplazamiento del periodo motriz. En este sentido, lo que en un primer momento eran sensaciones de algo palpable, visible, audible, etc. luego se agruparan en coordinaciones de conjunto construyendo un objeto por su significación y lo ubicara en un espacio. Así se podrán predicar afirmaciones sobre ese objeto tales como “es lindo” o “es desagradable”, según la experiencia que se haya tenido en la acción...